“信息化教学设计”-杨作明

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1、阿干镇中心校线下测评“信息化教学设计”模板信息化教学设计课题《5的乘法口诀》姓名杨作明学校大水子小学学科年级二年级数学教材版本新人教版内容分析1.本节教材从学生的生活经验和知识基础出发，把2---6的乘法口诀编排成5的乘法口诀、2、3、4的乘法口诀和6的乘法口诀三段。2.由于学生有五个五个数数的基础和经验，很容易得出2个5、3个5、4个5、5个5的和。先出现5的乘法口诀，易凸现归纳乘法口诀的教学。学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀，就为学习2、3、4、6的乘法口诀打下良好的基础。学情分析1.本节课是乘法口诀教学的第一节课，由于学生有五个五个数数的基础和经验，很

2、容易得出2个5、3个5、4个5、5个5的和。先出现5的乘法口诀，易凸现归纳乘法口诀的教学。学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀，就为学习2、3、4、6的乘法口诀打下良好的基础。2.在课前学情调研中已经了解到，少数学生已经会背一部分口诀，但是并不理解意思，因此，这节课的重点是让学生经历口诀的编制过程，理解口决的意义，探索口诀的记忆方法。教学目标1.使学生经历5的乘法口诀的编制过程，知道乘法口诀的来源和意义，知道编制口诀的方法。2.使学生记住5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。3.体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。教学重、难点教

3、学重点：使学生经历5的乘法口诀的编制过程，概括并记住5的乘法口诀。教学难点：理解每句口诀的意义。信息技术策略分析本节课运用多媒体课件展示关于手的谜语导入，课中始终贯穿小手图，让学生从形象、直观的图中获得编口诀的信息，进而用课件出示口诀，从形象到抽象，信息技术为之架起了桥梁，优化了教学效果。教学过程教学过程信息技术策略设计意图一、复习铺垫1.把加法算式改成乘法算式。3＋3＋3＋3＋3＋34＋4＋4＋41＋1＋1＋12＋2＋2＋22.看图写算式。课件出示算式复习巩固所学知识，为新课做铺垫。5加法算式乘法算式二、谜语导入课件出示谜语：两棵小树10个杈,不长叶子不开花

4、,能写会算还会画,天天干活不说话。课件出示谜语谜语导入，从生活实际出发，激发学生的学习兴趣。三、探究新知师：今天我们来玩个游戏，数一数我们自己的手指。问：1只手有几根手指？2只手有几根手指？……5只手有几根手指？（边问边出示课件并板书）1.师：1只手有5根手指，你可以列出乘法算式吗？2.师：为了让我们记得更牢，我们把它编成了一句口诀？生反馈（边说边板书）3.师：那3只手、4只手、5只手的乘法口诀又能怎么列呢？你能把它们编成乘法口诀吗？四人小组合作讨论，请小组长按照老师的板书记录下来。生反馈（边说边板书）师：2只手有10根手指，你可以列出乘法算式吗？板书：2×5

5、        5×2问：你们能照着一五得五的口诀自己来编口诀吗？板书:二五一十  为什么呢？（2个5等于10）师：那3只手、4只手、5只手的乘法口诀又能怎么列呢？你能把它们编成乘法口诀吗？四人小组合作讨论，请小组长按照老师的板书记录下来。生反馈（边说边板书）师强调：1.按照规定编口诀的时候是把小的数放在前面。2.指着四五二十，请学生说一说你是怎么想的这句口诀的？（4个5等于20）课件出示小手图、学生看图列式并编口诀。使学生体验到数学与生活的密切联系。学生通过动手活动，在得出结果的同时，进一步理解乘法的含义，并为编制相关的乘法口诀打下了基础。5师：小朋友真不错

6、！5句口诀都编完了。齐读一遍。问：请小朋友仔细观察一下这5句口诀，你发现了什么？1.5的乘法口诀一共有5句。2.口诀前半句表示几个5，后半句是得数。3.相邻两句口诀之间相差5。4.任何一数乘5，得数最后一位上的数字总是0或者5。5.“得”字是在没满十，才出现“得”。6.一句口诀有两个算式。问：为什么？五五二十五却只能列出一个乘法算式呢？  （因为两个乘数相同）7.老师给你们一分钟的时间，用自己喜欢的方式记住它们，看谁记得又牢又快？（师擦口诀板书）8.现在你们看，老师的板书不完整了，你们能不能帮老师补充完整呢？一五（    ）   （    ）一十 三五（   

7、 ）     四五（    ）（    ）二十五9.师：真棒！下面请小朋友闭上眼睛，全班一起背一遍。看课件记背口诀。四、巩固练习课件出示“快乐练习”，指导学生按要求完成。课件出示练习环节，学生闯关。学生在练习中巩固新知，有较高的积极性。五、课堂小结今天我们就一起学习了5的乘法口诀。板书课题：5的乘法口诀问：你有办法记住它们吗？说歌谣，记口诀。通过小结，对本节课所学知识有所总结，回顾。板书设计5通过小结，对本节课所学知识有所总结，回顾。 5的乘法口诀手    1    2    3    4    5手指    5  10    15  20    251×5=

8、5   一五得五    5×1=52×