船长教学设计杨旭明修改.doc

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1、《船长》教学设计（杨旭明修改）基本信息学科语文年级六年级教学形式示范课教师杨旭明单位大埔县田家炳小学课题名称19船长学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。经过多方了解，本班学情大体如下：大部分学生的阅读理解能力还是比较强的，具有良好的倾听习惯，上课都能做到认真倾听；具有爱学习，爱看课外书，注重积累的习惯；部分学生能积极发

2、言，主动提出问题，踊跃回答问题，但为数不多。教师应转变教学观念，做课堂教学的组织者、引导者和合作者，帮助他们树立学习的信心，增加他们的学习勇气，给予他们更多的鼓励和辅导，引导每一个学生积极参加教学活动，努力追求课堂教学的最大效益。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。知识目标：自学课文生字词,理解课文内容; 能力目标:指导学生有感情地朗读课文，感受哈尔威船长忠于职守、临危不惧、无私无畏的精神;情感态度与价值观:培养学生忠于职守的道德情感。教学过程一、视频导入，渲染氛围 谈话引入，视频播放泰坦尼克号遇

3、险场面，导出新课。二、整体感知，理清脉络大家已预习了课文，现在请大家再快速浏览课文，说说故事的起因和结果，你初步感受到哈尔威船长是怎样的一个人？三、读中品析，感悟理解 1.自读课文，了解船长哈尔威在轮船遇险时是怎样履行自己的职责，组织大家自救的。找出令你感动的句子，并与同座交流。2.采用多形式朗读和交流，重点品悟以下句子 （1）哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其它乘客跟上船员断后。必须把６０人全部救出去！” 实际上船上一共有六十一个人，但是他把自己忘了。（重点感悟“把６０人全部

4、救出去！”“把自己忘了。”)（2）“只听一声巨响，“诺曼底”号的船身一下被剖开了一个大口子。船发生了可怕的震荡。顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。”（着重从红色词语中体会到当时混乱的情形）（3）★“洛克机械师在哪儿？”“船长叫我吗？”“炉子怎么样了？”“被海水淹了。”“火呢？”“灭了。”“机器怎样？”“停了。”（着重从蓝色词语中体会到船长他们遇到了灭顶之灾）★船长喊了一声：“奥克勒大副！”大副回答：“到！”船长问道：“还能坚持多少分钟？”“20分钟。”“够了。

5、”船长说，“让每个人都到小艇上去。奥克勒大副，你的手枪在吗？”“在，船长。”“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”（着重从红色词语中体会到船长的沉着与果敢）过渡:在船长沉着的指挥下，船上的情形发生了怎样的变化？对比“井然有序”与“不可开交”，体会船长沉着、果敢、临危不惧的优秀品质。4．小组讨论、交流：人们为什么感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空？ 四、升华情感，表达敬意1.过渡：在船长临危不惧、沉着镇定的指挥下，20分钟后船上的人们怎样了？船长呢？2.品读：船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船

6、一起沉入了深渊。人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。3.船长就要被无情的大海吞没，望着这尊黑色的英雄船长的雕像，你作为一个读者或者假如你是获救的乘客、获救的船员，此时此刻，你会对哈尔威船长说些什么？4.面对这英雄的船长，我们少先队员应该怎样表达我们的敬意呢？5.教师总结： 在一场突如其来的灾难面前，人们慌乱不堪，哈尔威船长巍然屹立在舰桥上，临危不乱，沉着镇定地组织指挥救助工作，果敢地下达命令，把自己的生死置之度外，从而以身殉职，谱写了一曲忠于职守，履行做人之道的英雄赞歌。 板书设计 19船长遇险（哈尔威）不

7、可开交施救忠于职守↓脱险人井然有序殉职沉着镇定临危不惧……作业或预习1.抄写生字词，摘记好词佳句。 2.将这个崇高而感人的故事讲给家人或朋友听，让他们也经受一次心灵的震撼与洗礼。 自我评价本节课能较好地体现了学生是学习的主人这一课标理念，注重人文性与工具性的统一，引导学生从整体入手，通过对重点句段、关键词语的反复朗读、品味中，有所感悟，有所收获；既注意了对语言文字的理解，也受到了情感的熏陶；既注意了阅读能力的培养，也做到了读与写的有机结合。板书设计也有一定的创意，采用主板书与副板书相结合的形式，既体现了课文的精华，也展示了文章写

8、作的顺序。组长评议或同行评议（可选多人）：太精彩了！做到读写结合。板书设计很有创意！引导学生从朗读中感受船长的品质！设计新颖，主题明确!引导学生从读中感悟值得学习，果然是一气呵成!评议单位：大埔县田家炳小学姓名：刘志荣刘瑞珍范爱萍等日期：2013.11.12