修改教学设计（杨丽敏）.doc

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1、教学设计基本信息学科英语年级初一教学形式讲授法教师杨丽敏单位安阳市64中学课题名称Ilikebananas.学情分析初一的学生，由于年龄小，又加上生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。初一是中学生学习英语的基础阶段，这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。因此，在设计课堂教学活动时一定要根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。有人说：“教育的艺术是使学生喜

2、欢你所教的东西。”课堂教学中，只有学生乐于参与，主动参与，学生的思维才会处于活跃状况，吸收知识才会迅速，学习英语才不会让学生觉得是“苦差事”。初一学生有着极强的求知欲和表现欲。根据学生的心理特点，我在课堂上多以表扬为主，注重对学生英语学习兴趣的培养，鼓励他们大胆说、积极做、努力讲！让学生们在玩玩、做做、说说、唱唱中学习英语。尽管这个年级的学生在小学时已经接触过英语，有一定的英语基础，学习起来比较轻松，但在学习方法和学习策略上还有很大差距，尤其在答题技巧和技能方面还缺少锻炼。教学目标知识目标：掌握询问对方喜欢与不喜欢食物的几种典型

3、的句型。学习常见食物的名称。能力目标：通过对食物名称和询问句型的学习，学会谈论自己与他人早、中、晚餐喜爱吃的食物。通过对食物的学习了解，学会配制营养餐。情感态度与价值观。：通过对不同食物的学习，让学生了解哪些是有益于健康的食品，哪些是不益于健康的食品，从而使学生学会均衡饮食，不偏食。通过对食物喜好的提问，能增强同学之间的相互了解和友谊。教学过程Step1讲授1A中的新单词1．通过用“What’sthisinEnglish?”句型询问一些具体的食物或图片，如：apple,orange,meat,rice等，让学生通过直观回忆以前所

4、学过的食物名称。2．呈现新的食物或食物幻灯片，激发学生的求知欲，从而引出本课的新单词。3．朗读P31—1a中的新单词。（先全班，再小组，然后到个人，层层检查、补漏。）4．将学生分成两大组，以竞赛的方式让各组派一名学生，将食物的单词贴到挂图相对应的食物上，看哪组贴得最多，最准。Step2Presentation1．通过吃的动作和高兴的表情来展现“like”一词的意思，并将“like”板书在黑板上；通过摇头的动作和皱眉的表情展现“don’tlike”一词的含义，并将“don’tlike”板书在黑板上。2．通过动作及表情引出Ilike

5、bananas,Idon’tlikebroccoli.然后过渡到Doyoulikebananas/broccoli?Yes,Ido./No,Idon’t.3．选择不同的食物，向学生提问：Doyoulike…?让学生根据自己的实际情况回答：Yes,Ido./No,Idon’t.Step3Listening1．看P31—1b的对话，听录音，完成书上要求标号的任务。订正答案。2．跟读对话，以小组为单位朗读对话。3．进行小组对话练习，可以更改有关的食物名词，编出自己的对话。Step4Listening1．大声朗读P32—2a中的单词，让

6、学生先认真听，然后模仿重复两遍。2．让学生听一遍录音，了解大意，抓住关键词。3．让学生第二次听录音，在表格中圈出所听到的单词。订正答案。4．P32—2b听录音，要求学生将听到的单词填入横线上。订正答案。5．再听录音，跟读1—2遍，分角色进行对话。Step5Practice让学生两人一组进行对话操练：Doyoulike…?Yes,Ido./No,Idon’t.通过句型的操练，增进学生之间的相互了解。Step6Homework板书设计Unit6Doyoulikebananas?1.Doyoulike…？Yes，Ido.No，Idon

7、’t.2.Doeshe/shelike…?Yes,he/shedoes.No,he/shedoesn’t.作业或预习1.Reviewthewordsandpatterns.2.Previewthepassage.自我评价学生积极性很高，很乐意向别人介绍自己的喜好，如果能让更多同学参与进来，练习的力度增大就更好了。组长评议或同行评议（可选多人）：评议一单位：姓名：日期：