杨丽红雷雨教学设计.doc

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1、《雷雨》教学设计兴义市向阳路小学杨丽红教材分析《雷雨》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级语文下册的阅读教学内容。课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷门后的自然景象，将雷雨前后繁多的景物勾勒得惟妙惟肖；雷雨前压抑得让人不敢喘息的宁静；雷雨中风的急速，电的闪亮，雷的咆哮，雨的骤降，让人心潮起伏；雷雨后美丽的彩虹，清新的空气，声声的蛙鸣，让人感到心旷神怡。学情分析二年级学生对读通顺课文,基本没有问题,对于文本也能产生普遍性欣赏。但是由于审美经验的欠缺和语言表象的感知模糊,对文本不能得到“画面性”震撼，因而不能很好

2、地有感情朗读课文。因此，要引导学生通过钻研文本，产生情感，读中感悟文本。教学目标知识与能力目标1、能正确、流利地朗读课文。  2． 学会通过观察比较，找出景物特点的办法。3． 理解课文内容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。过程与方法１、激发学生观察兴趣，培养学生认识自然的能力。２、通过看课件与学文的结合，激发学生观察的兴趣，培养观察能力和想象能力。    情感、态度、价值观学会热爱大自然、观察大自然、保护大自然。 教学重难点1、有感情地朗读课文。2、理解课文所描写的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的特点。教学准备多

3、媒体课件教学过程一、 歌曲导入，感受雷雨１、 同学们老师知道你们喜欢听歌，我给大家带来了一首歌曲，我们一起来欣赏吧！这首歌描绘了什么景象呀？想进一步了解雷雨的特点吗？那我们一起来学习18课《雷雨》。【设计意图：课伊始，趣亦生。良好的开端是上好一节课的前提，利用学生喜欢的歌曲，营造一个生动活泼的课堂气氛，激发学生学习气氛。】二、初读课文，整体感知　１、作者到底描写了雷雨的哪些景象，让我们一起来感受一下。（课件朗读）2、哪些同学愿意来读一读课文，再来体会一下。请三个同学读全文（1～3）、（4～6）、（7～8）听的同学们有个任务：

4、三个同学所读的内容分别是写什么时候的雷雨景色？【设计意图：通过读课文，看画面，让学生对课文有一个整体认识，并简单地了解文章层次】三、朗读感悟，想象画面想不想欣赏雷雨这三个不同的景象？我们一起来学习课文。１、 学习雷雨前部分（１――３自然段）（1） 老师读1——3段：你看见了什么，听见了什么，感受到了什么？出示满天乌云的照片，请同学们用自己的话来形容一下现在云的样子。同学们这么多，这么厚的乌云向你压过来，你知道什么是压吗？谁能做个压的动作？（哦，很使劲的往下按，是吧）如果换成了满天的乌云向你压过来，你又会觉得怎么样呢？（很闷很

5、热）同学们应该怎样读才能读出闷热的特点呢？（个人读---评议—齐读）（2）你还能从哪里找到闷闷的感觉呢？（树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。）对比句子：a、叶子不动，蝉不叫。b、叶子一动不动，蝉一声也不叫。同学们，通过对比，我想大家一定知道哪个句子程度更深些？知道怎样才能更好地读出闷热的感觉？为什么天气那么闷热呢？（因为叶子一动不动，说明一点儿风也没有。）（3）同学们听听，什么来了？（出示大风录音）忽然一阵大风，树枝会怎样呢？（乱摆）什么是乱摆？谁来做做树枝乱摆的样子？那平时春风吹过时，树枝是怎么样的呢？（跳舞）可是现在树枝

6、不再跳舞，而是乱摆，这说明什么？（说明这是一场狂风啊！）（小组内个人读----评议----小组齐读）（4）出示“蜘蛛”句子，同学们闭上眼睛想象画面，你觉得哪个词用得最好，为什么？（垂字用得好，形象地写出了蜘蛛随着蜘蛛网往下落的情景。蜘蛛为什么掉下来呢？风很大，连蜘蛛也害怕了。）这一句该读出怎样的感情？谁来试一试。（5）播放闪电由暗到亮，雷声由小到大的录像，让学生自然而然就理解“越来越”写出闪电，雷声不断加剧。小结：同学们，雷雨前，由天气闷热得一丝风也没有到忽然刮起大风，到最后电闪雷鸣，你能读出这种变化吗？让我们一起再来边读边

7、想象吧！２、 学习雷雨中部分（４――６自然段）　　（１）播放雷雨由小到大的动画，思考：这场雨下得怎样？第4段你体会到了什么？（雨下得又大又急）谁来读出雨的大和急。（２）哪段写雨变小了？（第6段）学生自己小声读，想：雨是一下子就小了吗？从哪个词能看出来？（渐渐地）“渐渐地”是什么意思？（一点一点地，慢慢地），要怎样读“渐渐地”呢？（雷声雨声都是从原来的大声到现在的声音小了，所以两个“渐渐”也应该从大到小声来读。）小结：夏天的雨来得快，来得急，来得大，去得也快，让我们用自己的朗读来告诉大家雨是怎样变化的？学生自由读、个别读、齐读

8、。３、 学习雷雨后部分（７――８自然段）　（１） 雨停了，雨后又有怎样美丽的景色呢？同学们去读读课文的7、8自然段，一边读，一边想，哪儿让你觉得最美？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（２）学生交流：（一条彩虹挂在天空，你的挂字读得真好，同学们觉得彩虹像什么呢？读好了挂字，让我看到了