夏天》教学反思刘佩军

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1、尝试教学理念下的同课异构----《迷人的夏天》教学反思这一课是我和王飞老师在语文组内的一次教学研讨课，要求在尝试教学的相同理念下进行不同风格的教学，对我们俩来说的确是一次挑战。既然要求遵循尝试教学的理念、模式，又要在此基础上进行带有个人风格的不同构思。那我首先要保证大的教学模式不变，这就需要在一些细小的环节上动脑筋了。比如，在第二课时的导入上，我们一般都是直接导入的，而我为了不同，则在导课时专门设计了，用成方圆的《童年》这首歌曲，来激发孩子们的学习兴趣，继而问大家所听歌曲里唱的是什么季节？大家想了解吗？我在黑板上“夏天”的旁边画个大问号，由此导入新课。另外，在检测环节，我

2、也有所改变，原来模式里的认读词语我没变，把接下来的听写词语改为了指名进行多音字组词、形近字组词，目的也在于检测学生的字词掌握情况。初读课文，回顾大意这一还节也没变，指名说出夏天的特点来，我依次板书出来。另外，在突破教学重点方面，我俩也有所不同，我侧重于主抓重点段，教给学生自主学习、合作学习的方法，然后再放手学生依照前面的方法自主学习、合作学习剩下的课文。这样主次分明，重点突出，也给了学生更多的自主学习时间，同时培养了他们的自学能力。我把第一段“夏天是炎热的”这一部分，先充分让学生读，并在文中勾出能体现炎热的词语，先读给同桌听，相互评价帮助；我再指名读给大家听，大家评价，重

3、点指导朗读：读出夏天的炎热及对夏天的喜爱之情。师评价时要点出好在哪里，如读出了哪个词语（火辣辣、高高的、尽情地、痛快）的生命，情感才如此充沛，大家也会注意模仿着这样去读的。课上大部分学生都能读出自己理解的感觉来，可能是由于范宇瑄的朗读很到位，对大家有一定的引导作用，所以大家的朗读效果颇佳。再有，这一段在写法上，我也给学生稍微点了一下，因为，马上就步入三年级，我们正是从写话要过渡到习作了，所以，我想在写法上给学生以简单的指导。我先让学生观察这一段的第一句话和这一段有什么关系？有学生说是说明的关系、主次关系……我在启发他们：你看第一句写什么？后面的都写什么？写的怎么样？他们有

4、人就说了:是总分的关系。我问：为什么？答曰：你看第一句说炎热，后面都在讲怎么炎热的，写得很详细。就这样，我指导学生，在写一个事物时，可以先总写它的特点，再分别详细地把它描述得更加具体、生动、形象。紧接着，我就让学生根据自己的生活体验，说说夏天还怎么热？怎么体现出来的？有个男生魏昊天就说到了：从女生漂亮的超短裙就知道了。其他的那些游泳呀、吃冰棒呀也还都可以，只是不如这个魏昊天的回答精彩。从学生的朗读、说话中，我已经感受到了孩子们对夏天的炎热及喜爱之情溢于言表了。其实重点就是引导学生由此热爱生活。我们的语文要生活化，那就得教会学生善于观察，做生活的有心人。在突破教学难点（一切

5、都在夏天里走向成熟）时，我深知基于学生的认知水平、生活体验有限，课上他们只能理解到：夏天过后是丰收的秋天，庄稼都成熟了，瓜果遍地都是。他们想不到，自己也在成长。于是，我就启发他们：那九月份时你们都上几年级了？答：三年级。那大家的知识多了没？答：更多了。那你们的知识越来越多，在不断成长，是不是你们也在走向成熟呢？答：是。就这样让学生明白：夏天是一个孕育的季节，一切都在夏天里走向成熟。在思维拓展方面也有所不同，首先我侧重于依照本文写法，再仿写春天是---------------；秋天是--------------；冬天是---------------；校园是---------

6、------；西安是-----------------------。指导学生抓住事物特点总写第一句，再分别详细地把它描述得更加具体、生动、形象。先让学生在课堂上说自己喜欢的一个季节或地方，有时间把它写在写话本上。课后在批阅写话本时，发现学生很厉害，他们仿写居然写出了春的生机勃勃、秋的硕果累累、冬的神秘莫测、西安的奇美无比……其次，我还布置了一篇课外阅读《夏天的脚步》，由于在备课时，我仔细筛选了几篇文章，觉得这一篇在写法上、文采上都比较接近所学课文，孩子们只要认真阅读后，可以提高阅读、写作水平。在板书设计上也花了一番心思，导课时我在黑板上“夏天”的旁边画了个大问号，学生在回

7、顾大意时说出夏天的特点来，我依次板书出来。最后课文学完，我问学生：你感觉夏天是怎样的？答：迷人的。我及时板书。那大家喜欢吗？答：喜欢。我此时用红色粉笔把所有板书圈出一个桃心来。炎热多彩有趣悠闲迷人的夏天总之，这节课能体现尝试教学的理念，学生的自主学习、合作学习也较充实，师生能在轻松快乐的氛围下共同学习这一课，也达到了同课异构的效果，还不比较理想。当然，本节课还存在不足之处，一是导课所用音乐应该放在第一课时用更为合适，从课实施作效果看并不理想，还是直接导入的好一些。二是由于课件事先没有超级链接好，所以在课上给学生出示了自学提示后