现代教育技术重点复习资料

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1、第一章1、教育技术定义（AECT05定义）(p3)教育技术源于国外，1994年美国教育传播与技术学会将其定义为“对学习过程和学习资源的设计、开发、运用管理和评价的理论与实践”，2005年又将其定义为“通过创建、运用和管理适当的技术和资源来促进学习并提升绩效的研究和符合职业道德规范的实践”。2、教育信息化的定义及特征(p5)定义：教育信息化是指在国家及教育部门的统一规划和组织下，在教育系统的各个领域全面深入的应用现代信息技术，加速实现教育现代化的过程。特征：从技术层面看，教育信息化的基本特征是数字化

2、、网络化、智能化和多媒化；从教育层面看，教育信息化的基本特征是开放性、共享性、交互性与协作性。3、行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论的主要观点：(p9-11)行为主义学习理论观点：a、学习是刺激与反应的联结过程，是反应概率的变化。b、反应有两种，即应答性反应和操作性反应。c、学习应是小步子、自定调步、积极反应、及时强化的。认知主义学习理论观点：a、重视人在学习活动中的主体价值，充分肯定了学习者的自觉能动性。b、强调认知、意义理解、独立思考等意识活动在学习中的重要

3、地位和作用。c、重视人在学习活动中的准备状态，及一个人学习的效果，不仅取决于外部刺激和个体的主观努力，还取决于一个人已有的知识水平、认知结构、非认知因素。d、重视强化的功能。e、主张人的学习的创造性。建构主义学习理论观点：a、学习是一个积极主动的建构过程。b、知识是个人经验的合理化，而不是说明世界的真理。c、知识的建构并不是任意的和随心所欲的。d、学习者的建构是多元化的。人本主义学习理论观点：a、学习是丰满人性的形成，其根本目的是人的自我实现。b、人生来就有学习动力，对世界充满好奇心。c、有效的学

4、习在于使学习具有个人意义。d、学习者是学习的主体，理应受到尊重。e、情感是有效学习的重要条件。f、意义学习主要包括四个要素，即整个人都投入到学习活动中；学习是自我启发的；学习是渗透性的，它会使行为、态度，乃至个性都发生变化；学习是由学习者自我评价的。4、传播过程四要素理论(p13)贝罗的传播过程四要素：传播过程包括信源、信息、通道、受者等4个基本要素，传播的效果是由4个要素以及它们之间的关系共同决定的。5、教学媒体的功能特性。(p15)表现力：指教学媒体表现事物的时间、空间、运动等特性的能力。重现

5、力：指教学媒体不受时间、空间限制，把存储的信息内容重新呈现的能力。接触面：指教学媒体把信息同时传递到学习者的范围。参与性：指教学媒体在发挥作用时学生参与活动的机会。受控性：指教学媒体使用操纵的难易程度。6、经验之塔理论的内容及意义。(p15)美国教育家戴尔将人类获得知识与能力的各种方式，按照抽象程度的不同概括为三大类十个层次，并做塔状排列。做的经验-观察的经验-抽象的经验。a、“经验之塔”底层的经验最具体，越往上越抽象。b、教学应从具体经验入手，逐步过渡到抽象经验。c、教学不能止于具体经验，要向抽

6、象经验发展，形成概念。d、应用各种教学媒体，即可使教学更为具体，又可以更好地形成抽象经验。e、位于塔中层的视听媒体，较言语、视觉符号更能为学习者提供具体和易于理解的经验，并能冲破时空的限制，弥补其他直接经验方式的不足。第二章1、数字照相机的工作过程。（p21）首先，镜头将外界景物成像在影像传感器表面，影像传感器将光信号转化为与景物明暗对应的电信号，然后模/数（A/D）转换器件将电信号转化为数字信号，接着，数字信号处理系统对数字信号进行处理，处理后的信号可存储、呈现或输出。2、数字照相机的基本结构及

7、其各自的功能。（p21-24）镜头：焦距，最大相对口径；镜头的作用是将拍摄的景物成像于照相机的影像传感器上。影像传感器：影像传感器的作用是将光信号转化为电信号。模/数转换器件：将模拟信号转化为数字信号。取景器：供拍摄时观察被摄景物、确定拍摄范围、确定画面构图的装置。显示部分；存储机构；输入输出。3、曝光量对影像质量产生的影响。(p26)拍摄时影像传感器得到光亮的多少，成为曝光量。拍摄时必须让数字照相机中的影像传感器得到合适的曝光量，即准确曝光，唯有如此才能得到影调正常。曝光不足则所得影像晦暗、无力

8、，画面沉闷，反差极低，画面暗部没有层次；若曝光过度则所得影像泛白，画面高光部分无层次，彩色不饱和，整个画面像褪了色似的。4、影响景深的因素及其规律。(p33)因素：镜头焦距、光圈系数、聚焦距离、拍摄影像在实际应用时的放大倍率以及观看影响的距离等，都对景深产生影响，其规律为（以其他因素不变为前提）：镜头的焦距越短，景深越大；焦距越长；景深越小。光圈越大，景深越小；光圈越小，景深越大。拍摄时焦距距离越远，景深越大；焦距距离越近，景深越小。拍摄后影像显示或呈现的尺寸越大，表现出的景深越小