现代教育技术应用重点

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1、现代教育技术应用重点第一章现代技术教育概论一、教育技术的定义：P4~5从广义上来说教育技术就是“教育中的技术”，是人类在教育活动中所采取的一切技术手段和方法的总和。它分为有形的（物化形态）和无形的（智能形态）两大类。该定义明确的指出了教育技术的两个对彖（学习过稈，学习资源）和五个研究领域（设计、开发、利用、管理和评价）。该定义：1、将学习放在中心，表示教育技术围绕学习进行，学习是教育技术研究的核心。2、表明理论研究和实际应用并重。3、明确教育技术的两个研究对象，即学习过程和学习资源。4、界定教育技术的五个方面：设计、开发、应用、管理、评价。二、现代教育技术P6现代教育技术以现代教育理论、学习理

2、论为基础，以现代信息技术为主要技术手段的教育技术。三、教育技术的发展历程P8~91＞视觉教育阶段：利用视觉教材作为辅助，使学习活动更为具象化2、视听教育阶段：戴尔“经验之塔”3、视听传播阶段：4、教育技术阶段：1972年，AECT正式成为一门独立的学科领域四、现代教育技术的意义P10-141、有效支撑教育改革：2、增强教育效果：3、促进教育专业发展：教育人员子标准：意识和态度、知识和技能、应用与创新、社会责任五、现代教育技术理论P19一、学习理论1、行为主义学习理论：行为主义学习理论又称刺激一一反应（S一一R）理论。刺激和反应之间的联结叫做强化。行为主义学习理论为基本技能的训练和基础知识的学习

3、提供学习方法。2、认知主义学习理论：3、人本主义学习理论：4、建构主义学习理论：P24建构主义学习理论是影响当前教育理论和实践改革的重要理论。他认为，主体不能通向外部世界，只能通过利用内部构建的基本的认识原则去组织经验,从而发展知识。作为教育界的一种新的认识论和学习理论，构建主义对传统教学观念提出了尖锐的批评，对学习和教学做出了新的解释，以这种理论为基础，研究者提出了一系列改革的设想，这对改革传统教学具有重大意义。知识观，学习活动观，学生观。二、视听教学理论P27~29戴尔“经验之塔”理论（20世纪40年代）1、主要观点：戴尔将人们学习的各种渠道统称为获得经验，将各种经验按照抽象程度的不同，由

4、低到高进行了划分，把人类学习的经验划分为三大类10个层a、分析学习者获得经验的来源、渠道或媒体，拓宽了我们对教学材料、教学媒体的认识b、把学习者所得到的经验做了分类，并指出了某些经验來自何种媒体或何种生活方式，分析了各类经验之间的关系，使我们认识到不同类型的经验在学习中的作用，并认识到要或的某些经验，就要选择某种媒体c、指出电影、电视、广播、录音等媒体具有传播“替代经验”的作用，看到替代经验在教学屮所起的重要作用三、传播理论P30-331、教育传播：教育传播是教育者和受教育者Z间的信息交流活动2、拉斯韦尔的5W模式：3、教育传播的特点：1）教育性2）整体性3）开放性4）动态性5）多样性4、彫响

5、教育传播的因素1）教育者2）受教育者3）教育信息4）教育媒体5）教育环境四、系统科学第二章现代教学媒体与多媒体学习一、教学媒体概述P37~39（一）媒体与教学媒体：相对于报刊，户外，广播，电视四大传统意义上的媒体，新媒体被形象的成为“第五媒体”。（二）多媒体：多媒体一词译自英文"Multimedia”，而该词又是由mutiple和media复合而成的。多媒体有两种含义：一是指多种物化的信息传递工具和手段即媒体的简单组合，如在一个教室内即放置录音机又放置电视机等多种媒体就可以称之为多媒体教室。另一个含义是指能综合处理多种媒体信息一一如文木。图形、影响、声音、动画和视频等。（三）现代教学媒体：现代

6、教学媒体是随着近代科学技术迅速发展而产生的一批新型教学媒体，利用电子技术等现代技术承载和传递教学信息的传播媒体。如语音实验室、多媒体综合教室、计算机网络系统等。二、教学媒体的分类：P40最为普遍的分类方法是根据媒体所用的感官和信息的流向，分为视觉媒体、听觉媒体、视听觉媒体、交互媒体。三、教学媒体的共性和个性P41-42（一）共性：1）固定性2）扩散性3）重复性4）综合性5）能动性（二）个性：1）表现性2）重现性3）接触性4）参与性：指教学媒体在发挥作用时学生参与活动的机会5）受控性四、教学媒体的发展过程P43（一）口语语言媒体阶段（二）文字媒体阶段（三）印刷媒体阶段（四）电子媒体阶段（五）数字

7、媒体阶段五、教学媒体的著名观点P49-53（一）麦克卢汉的媒体观：“媒介是人体的延伸”（-）戴尔“经验之塔”理论：强调了视听教育媒体在教学中的重要地位（三）安东尼贝茨的媒体观（四）布鲁纳的媒体观（五）克拉克的学媒无关论（六）考兹曼的学媒相关论六、教学媒体的选择P54-56（一）选择教学媒体的依据1、教学目标2、教学内容3、教学对彖4、教学条件（-）选择教学媒体的原则1、发展性原则2、综合性原则3、