提升教师专业精神的意义是什么

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1、提升教师专业精神的意义是什么教师工作是否是专门职业，教师是否是专业人员，曾有相当时期争论。联合国教科文组织在1966年法国召开"教师地位之政府间特别会议"中即决定采纳"关于教师地位之建议"。该建议强调教师的专业性质，认为"教学应被视为是专业"。并指出"这种专业是一种要求教师具备级过严格而持续不断研究才能获得并维持专业知识及专门技能的公共业务；它要求对所辖学生的教育和福利具有个人的及共同的责任感"。这一教育专业史的重要文献，可以说是第一次经由国际间的教育学者和行政人士共同讨论与合作，对于各国的教师地位，给予的专业的确认和鼓励。    我国于1994

2、年1月1日正式实施的《教师法》中规定，"教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命，教师应当忠诚于人民的教育事业"。这是关于教师身份和使命的规定，是以教师职业的专门性和教师劳动的特殊性为客观依据的。    在现代社会，教师职业成为一种专业，全体教师达到专业人员的水平，不仅是提高教师社会地位的需要，也是教育事业发展的客观需要。为此，教师作为教育专业人员，在从事专业工作中除了必须具备专门知识和特殊才能以外，还必须要有责任感，有专业精神，并把它视为优良教师必备的条件。    一、"敬业"与"专业精

3、神"的涵义及特质    "敬业"一词较早出于礼记学记篇"一年视离经辨志、三年视敬业乐群"。朱子曰："敬业者，专心致意以视其业也；乐群者，乐于取益以辅其仁也"，朱子在其语录中多处提到"主一便是敬，敬便是主一"，又说"主一便是敬业的解释，事无论大小都要集中料理，将思虑尽在这里用，有事时如此，没事时也如此。"由此可见，敬业其意义偏重于对工作抱持专一务实的心向与态度。其涵义较为抽象。    现代学者常用"专业精神"一词来代替"敬业"，因专业精神的内涵及实施范围较为广泛，他除了含�"专一务实"的意义外，还包括：1、对专业性质及现况的认识；2、专业兴趣与责任

4、心的培养与提高；3、专业知能的研究；4、在职进修的实施与奖励；5、工作环境与人际关系的改善等。凡是能影响个人工作努力及成效的，都与从业人员专业精神的高低有关，可见"专业精神"较"敬业"更为具体且广泛。    目前"专业精神"一词尚无公认的定义。但是，有关专业精神的论述有许多，如：1、认为专业精神是指从事某种专业所需要的特定的思想信念与道德品质。2、认为每一个人对自己的工作都会有某种程度的投入与承诺之后，在工作中表现出认真敬业、主动负责、热诚服务、专心研究的精神。3确认教育是一种高尚荣誉的事业，在任何场所必须保持教育工作的尊严；应该抱有高度的工作

5、热情，学不厌，教不倦，终身忠于教育事业。4在英文中与"专业精神"意义相近的有Professionalism、Career、Morale等词。Professionalism指从事专门职业者的职业特性、职业作风、地位或方法，含有专业和专业精神的意义。Career意为职业性的，把一般人短期从事的活动作为终身职业的，是指一种生涯、经历、终身事业，也就是说，要长时间从事一项专门工作，而有顺利成功的涵义。Morale一词含有"士气"之意，指高昂而和谐的工作精神，也含有一种道德、道义的意义。    综合以上各种观点，可以归纳出理想的"专业精神"的几个特质： 

6、1、服务性：乐于从事某项工作，不计物质待遇，而重视对他人及社会团体的贡献。   2、专门性：从事一项工作应接受专门训练，具有专业知能；因为教师工作毕竟不能仅靠体力和普通常识即可应付工作需要。    3、长期性：有终身从事这项事业的意愿，且与所属之机构团体有体戚与共的情感。    4、创新性：有革新创造精神，不墨守成规，并有高度使命感。    5、自律性：责己严，待人宽，以身作责，爱护团体荣誉。了解其特质便能了解其意义。虽然教育专业精神的内涵至今还没有定论，但是教育专业精神的重要性则是毫无疑义的。从以上五点可了解专业精神是事业成功的条件，即具有专业

7、精神的人，常能表现为以工作为乐趣，甚至达到忘我的境地。    二、专业精神的表现方式    教师的专业精神必须体现在具体的教育工作中，使学生蒙受其惠。教师专业精神的发挥，有以下表现方式：    (一)兴趣：    做任何一种工作，如果能将它视为是一种兴趣，则会感到非常地愉快，因为兴趣是支持一个人从事工作的动力，有了兴趣以后便会更孜孜不倦地努力，以达到成功，获得成功的喜悦。    哈贝马斯认为，"知识"与"兴趣"有不可分的关系，知识的追求必须靠兴趣来支持。教育工作必须以兴趣作为基础，才会感到快乐。因此，"兴趣"成为哈贝马斯的知识论的中心，也成为教师

8、从事教学工作的中心。"教育的兴趣"和"教育的喜悦"有不可分的关系。这种关系建立在师生的关系上，因为教师体会到学生，尤其是儿童，有一颗纯洁