在数学教学中如何提高学生的学习积极性

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1、在数学教学中如何调动学生的积极性仁寿县四公九年制学校叶超随着素质教育的大力推行，学生在教学活动中的地位也发生了翻天覆地的变化。新课程明文指出：学生是教学活动的主体，教师只是教学过程的引导者、指导者，教学活动中应该充分发挥学生的主体作用。长期以来，由于受传统教育的影响，广大学生早已经形成了不喜欢开动脑筋，只是被动接受老师强迫灌输死知识的习惯。那么，作为新时期的教育工作者，我们应该如何充分调动学生的积极性，发挥他们的主体作用，让他们从被动吸收知识变为主动汲取知识呢？这里，我结合我自己的教学实际，谈几点我个人不太成熟的想法，敬请大家指正。一、充分结合实际，创设适当的

2、情景氛围。一节课的好与坏，与是否有一个良好的开端有着必然的联系。只有有了好的开头，才能很容易地吸引学生的注意力，调动他们学习的积极性，主动递投入学习。例如，我在讲解小学数学中的追及问题时，由于学生很难理解行进过程中两者之间距离的变化与两者速度之间的关系，所以我创设了如下情景。我先用粉笔在讲台上画出了距离相等的十多段距离，然后让两个同学上台为大家演示。我让个同学相隔四段距离站好，然后我数一下，前面的那位同学前进一段距离，后一位同学前进两段距离，让下面的学生仔细观察他们之间距离的变化，并记录下来，再让学生分组讨论距离变化量与速度时间之间的关系，从而顺利自然地引入新

3、课。整个过程形象、直观，吸引了学生的兴趣，也抓住了学生的注意力。二、尽量采用形象、通俗，与学生生活实际有关的事例。小学生的空间思维能力本来就不是很发达，如果我们教学中总是采用那些学生很少见的实例或者照本宣科，学生就只能凭借想象来思考，效果当然就不理想。长此以往，学生必然就失去了学习的兴趣，何来积极性呢？所以，在实际教学中，我总是尽量采用与学生的生活实际有密切联系的事例来引导学生。例如在讲解“分数”这一节时，我到学校食堂师傅那里借用了一个萝卜，然后用小刀小心地将萝卜分成8份，再将它合成一个整体拿到教室里，用份数的形式向学生讲解什么是分数。这样，学生积极性非常高，

4、都参与到课堂中来，很快就明白了什么是分数。三、注意分层教学。学生的发展水平千差万别，所以我们千万别拿同一把尺子去衡量他们。在教学中，抽取学生回答问题时要注意分层。简单的问题，尽量抽基础一般或者相对较差的学生，给他们回答问题的机会，当他们回答正确时，要及时鼓励；对于有难度的问题尽量抽基础较好的学生回答，这样适当分层有利于学生的发展。长此以往，学生的兴趣会越来越浓，积极性也变高了。另外，在设置练习题时，也尽量将学生适当分层，不同类别的学生做不同的题，这样既照顾了基础较好的学生，让他们能尽最大可能得到发展，也有利于培养学困生的积极性。四、尽可能多的与学生交流。不要小

5、看与学生的交流的作用，小学生虽然很小，但他们也能明白老师对他们的态度的好与坏和老师是否关心他们，他们也渴望得到老师的关爱。如果长期与学生交流、谈心，了解他们的思想，关注他们的学习、生活，学生就会从心里感受到老师对他们的关心，从而喜欢自己的老师。只有让学生喜欢你，渴望和你接触，他们才能对你的课堂感兴趣。所以，作为教师的我们应该尽可能多的抽时间与学生接触，与他们交流，真正走入他们的内心世界，真正从学习、生活各个方面去关心他们，使学生真正喜欢你、喜欢你的课堂。当然，这只是我自己的一些不太成熟的法，也许也有不恰当的地方。但我相信，只要我们真正做到了以上几点，我们的课堂

6、一定会有所改变，我们学生的积极性也会得到充分的提高，学生的主体作用、新课程的理念也会得到充分的体现。