在体育课教学中如何提高学生的积极性

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1、在体育课教学中如何提高学生的积极性：新的初中体育课程理念倡导以科学探究为突破口，激发学生的主动性和创新意识，培养学生主动学习的能力和习惯。当前学校教育正在全面深化素质教育，作为教育重要组成部分的学校体育，既是素质教育的重要内容，又是实施素质教育的重要手段，同时体育课程和其它课程一样，是一种教师和学生的双边活动。因此，体育教学要同样关注教学中学生学习积极性的培养，关注通过调动学生的学习积极性来提高体育教育教学质量。　　关键词：初中体育积极性教学方法　　　　体育是全面贯彻教育方针不可缺少的重要方面，初中体育教学是训练学生运动技术、增强体质、锻炼体能，促进学生德、智、体

2、、美、劳全面发展的重要方式。而体育教师是体育教学的策划者和领导者，所以体育教师的任务就显得尤为艰巨。一提到体育课，给人们的感觉是孩子们特别喜欢，其实那只是表象，在真正的教学过程中，孩子们的热情并不高，不是应付就是偷懒。那么如何提高课堂教学质量、调动初中生的学习积极性呢？笔者认为主要应该从以下五个方面入手。　　一、备课要认真、细致　　备课是教师进行教学活动的首要环节，是整个教学活动的前提和保障，其质量的好坏直接影响到教师的教学效率和学生的学习效率。要想全面、具体、准确地确定授课任务，充分调动学生的积极性，教师就应明确主要教材的技术、技能在这次授课时要达到的程度。由于

3、各个课题在教学过程中随着学习程度的递增体现出不同的技术程度和特点，备课教师还应明确本课发展学生哪方面身体素质和能力，培养哪些思想品质，并以学生、场地、教学手段和方法的有效程度，提出合理要求。这样，教学任务的提出才能不低不高，有利于当堂完成，获得良好的教学效果。设计教法时，要打破教师一味地“教”、学生机械地“学”这种模式，体现教师的主导作用，引导作为主体的学生去思考、创造。教法应遵循认知规律，教师要构思什么时候设疑、什么时候学生带疑练习，什么时候答疑，学生通过什么方法验证。也就是说，教师设计的教法应该是，让学生明白为什么学，怎样学好这个技术，而不是落脚在教技术这个狭

4、隘的目标上。此外，还要注意设计流畅的教学过程、切实可行的教学方法等。　　二、按照学生个性特点，因材施教，区别对待　　由于学生生长发育、兴趣爱好、身体素质及运动技能等方面的差异性，在初中教学中教师应区别对待，因人而异，有计划、科学、合理地安排教学内容。例如，体操中横马屈腿腾越动作，技术动作好的学生越过动作熟练到位，但那些体质差，胆子小的学生怕过不了，被同学嘲笑，怕老师指责，总躲在别的同学后面不跳。这时教师就要因人而异，对动作技术好的同学再提高要求，改进动作技术；对体质差的学生降低技术难度并给予鼓励，帮助辅导。对练习中表现不足之处，不挖苦讽刺，而是及时注意发现他们身上

5、的“闪光点”。哪怕是有一点点进步都要及时鼓励，进行表扬，如“不错”、“你真棒”、“你进步多了”，尽管这些只是几句简单的话，但对学生产生的作用却会很大。因为这不仅增强了学生的自信心，而且增长了学生的勇气，使他们产生了一种学习的动力，激发了学习的积极性。　　三、讲解要精炼、生动　　要想充分调动学生的学习积极性，体育课应竭尽所能地上得生动活泼，妙趣横生。为此，教师在讲解动作技术时就应准确精炼，生动活泼，这样就能提高学生中枢神经的兴奋性，激发兴趣，使学生产生跃跃欲试的心理。同时，用最精炼的语言（术语）、最短的时间，把技术动作的概念、要领，直观形象地讲明白，把各种活动办法有

6、层次地交代清楚，使学生一听就懂，便于理解、记忆。如在弯道跑的教学中，把技术动作归纳成：“身体倾向内，摆臂右大臂，靠着内沿跑，脚趾均偏左。”还可以利用日常生活中经常接触的或是比较熟悉的事物来做比喻。如：在讲解“后蹬跑”的技术动作时，就比喻像豹子在猎食一样，奔跑是那样的舒展；在讲解“推铅球”的技术动作时，就比喻上肢和下肢就好像一根被压缩得很紧的弹簧，随时就要迅速的迸发一样。这样深入浅出的形象比喻，不仅增加了学生学习的积极性，还可以帮助学生很快地掌握比较复杂的动作技术。　　四、利用现代信息技术优化体育教学环节　　体育课教学中重要的一点是如何让学生掌握动作要点。而在以往的

7、体育课教学中，动作的重点与难点都要由教师反复讲解，一堂体育课中重复多次，遇到复杂迅速的动作，不利于学生观察和仔细了每一个动作细节。例如：在山羊分腿越的教学中，教师的示范学生不一定能完全看清楚，对动作的了解多数依赖于观察，但是此项动作迅速连惯，要让学生看清楚，分解教学又容易使学生产生错误认识，形成分解做动作的习惯，忽视了迅速连惯的特点。运用多媒体教学软件进行授课，就会避免上述存在的问题。教学中体育教师的动作讲解与示范直接播放给学生听与看，对于难点进行反复慢放，并用特定的声音、图像显示，让学生直观、全面地掌握动作要领，提高教学实效。　　五、教师的教学方法要灵活多样　　

8、教学方法是