在体育课中如何提高学生学习运动技能的积极性.doc

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1、在体育课中如何提高学生学习运动技能的积极性师宜民体育课的教学是教师与学生、教与学的双边活动过程。这个过程不仅是进行各种身体练习的过程，也是思维的过程。既要通过体育活动增强学生体质，也要发展学生的智力，使学生掌握“三基”和科学锻炼身体的方法。我们知道：任何运动技能的形成，都需要有大脑皮层的兴奋过程。因此，在教学中，不能只要求学生作机械的模仿练习，更重要的是要求教师掌握学生心理活动规律，启发和培养他们的正确学习动机，学习兴趣与注意，启发他们积极思维，才能充分发挥他们的学习积极性，提高教学质量。下面，我想就在体育课中如何运用一些心理学

2、的基本理论和规律，提高学生的学习积极性这个问题，谈谈自己肤浅的认识。一、利用学生的直接兴趣激发正确的学习动机：动机是激励一个人去活动的心理原因，对学习起着积极的推动作用，是积极性的核心。在体育活动中，学生的学习动机是多样的，但归纳起来，可分直接动机和间接动机两种，直接动机是与体育活动直接相联系的动机，它是以自己直接感兴趣的东西作为学习的动力。例如：他们看到，在老师的带领下，同学们正在做各种活泼的游戏，一场激烈的精彩的足球赛在进行着时，会使他们情不自禁地产生一种学习要求，即直接的学习动机。但是，这种动机是不会持久的，一旦在满足了暂

3、时的需要之后，就会消失。譬如：一个饥饿的人吃饱了以后，对食物的兴趣就消失了。而间接动机是由自己的意志和社会的需要所产生的，是以达到一定的目的作为其学习动机的。例如：冬季，学生在室外上体育课时，有的学生看到天气寒冷，不愿意把手拿出来活动，也有一些同学由于懂得了锻炼身体的好处，懂得德、智、体三者的辩证关系，因此，他们能克服天气寒冷的困难而努力上好课了。由此可见，间接动机对于提高和保持学生学习的积极性，比直接动机有更重要的意义。我们要善于把学生从对直接感兴趣的学习动机，引导到间接动机上来。例如，在跳高教学中，原来教师总是根据所学姿势，

4、先进行讲解与示范。然后学生再进行实践练习。而现在，同样是一节跳高课，教师采用启发、诱导、范例、激励等教法，结果学生主动学习，主动创造的劲头十足，怎样过竿的都有，其中不少学生采用的是跨越式，而且掌握的还不错。传统体育课通常要求学生练习时，整齐划一，步调一致。练习横跨山羊决不允许纵跨山羊，不能违反课堂纪律，这些限制影响学生学习积极性与创造性学习能力的发挥，我认为，遵守课堂常规固然重要，但体育课有其自身的特点和规律，学生不可能象其它学科一样坐在那里，认真听讲，做笔记。课堂“乱”是很正常的，这种“乱”是在教师组织、指导的前提下有序地进行

5、，决不是“放羊式”教学。如，《分腿腾越》准备部分采用形象性、直观性、趣味游戏性的“散点式”教法，让学生自己去慢跑，做反应游戏，几人组合做徒手操，亲身体验动作过程，在情景中激活兴趣，增进友情，以及理解、合作、进取精神，在实践中不断摸索，不断创新，不断提高，为他们创设直接兴趣与创造性学习实践的空间。  改变传统的教学方法和组织形式，为学生创设协作学习的条件。学生的学习方法是教法中的一部分、学生的“学”法是各异的。通过学生经常的讨论与交流，相互借鉴能纠正和补充自己错误的、片面的认识，不断完善自己的学习方法，这是在协作学习中最大的好处，

6、在教授技巧时，教师先做一套规定的技巧组合动作，然后让学生分成几人一组讨论、协作、做出不同技巧动作的造型。学生讨论的很认真，造型也很奇特，课堂气氛非常活跃。同样技巧项目学习也让学生展示了各小组的创作“作品”，进一步培养了学生的积极主动学习的愿望。但是，正如我们在实践中看到的那样，我们还应注意根据他们不同年龄的特征，分别采用一些与他们生理特点、心理特点相符合的教法，来启发他们的学习动机。例如《分腿腾越》提腰背是本课的重点，及时推手是课的核心。按照老一套的教学方法，教师集中讲解、示范、练习，提出重点、难点。现在我采用先出示图版，诱导、

7、启发学生思维，让学生门去想，图版上的人为什么把提腰背提的那么高？提不起腰背难道就不行吗？这样一种疑问主动去协商，主动去思考，主动去摸索。在高低山羊器械上选择需要的对象。低山羊练好了可转化为高山羊，高山羊练习又困难，可再返回低山羊，让学生有更多的机会在高与低、远与近的距离中寻求动作技术的突破口。避免了以往教师教，学生按部就班去练习的坏习惯。不仅个性得不到发展，而且也打消了一部分技术素质过硬，勇于创新的优等生。通过学生体验、交流、互帮互学逐渐形成“自我设疑、自我析疑、自我发现、自我释放”的创造性的自主式学习方式，技术上有了不同层次的

8、提高，有的学生加长了踏板距离；有的在掌握提腰背的基础上，干脆双脚踏跳越过障碍；正如同一个残缺的健儿失去了上肢，凭毅力和勇气战胜困难；还有的双脚踏跳后做出腾空提腰背，快速推手前空翻的高难动作。可见学生们的想象力和创造力是何等丰富。正因为这样，才使得他们的主动性和创