谈数学教学中如何提高“学困生”的学习积极性

《谈数学教学中如何提高“学困生”的学习积极性》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、谈数学教学中如何提高“学困生”的学习积极性在我们的实际教学中，应当面向全体学生，而面向全体的关键就在于能否面向学困生。大量事实说明：今天的"尖子"明天不一定就是"尖子"，今天的差生，不一定明天还是差生，更何况所谓"优生"与"学困生"的评判标准本身就有局限性和片面性。比如许多在校的优生，在社会实践中不一定工作就很出色，而有一些所谓在校时的学困生，倒还表现出了创造性。这说明：唯有坚持"面向全体"，特别是面向学困生才是切切实实的素质教育。 如果孩子天生就是优生，那教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？因而面对占相对多数的学困生，我们

2、更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。　　寻找一下成为学困生的原因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的、有非智力方面的、有先天的、也有后天的，但普遍的认为是：学生的学习态度不端正，要求自己不严格。为什么会这样呢？客观的原因是学生本身就有的个别差异所至。有些人为的因素是：由于犯有某个缺点而遭到老师严厉责问而自我调节力差产生厌烦情绪；或由于老师的误会蒙受过"不白之冤"产生心理失衡而自暴自弃和逆反；或由于家庭的原因或面对社会阴暗面时缺少应有的正确引导而形成不良习性等等.　　我认为，在教学中应该：一分为二的观点

3、看待学困生。应该说任何学生都会同时存在优点（即积极因素）和缺点（消极因素）两方面，对优生的优点是显而易见的，对学困生则易于发现其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。用发展的观点看学生。李白曾在诗中写道：天生我才必有用，千金散尽还复来。应当纵向地看到：学困生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。因势利导，化消极因素为积极因素。帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次应有平常的心态：学生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱，

4、作为一个教育者在对待学困生时应该具有自我调控的能力。作为一名数学教师，在我的数学教学中，面对学困生我主要从以下几个方面着手：一、注重培养他们对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。1.数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了学困生的主要原因。因此，在教学时，应加强教学的直观性。2、应加强教学语言的艺术应用，让教学变得生动、有趣。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察学困生的学习情绪，他们往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲

5、课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。3、注重情感教育。学困生他们的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要他们接受教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对他们实行情感方面的教育。充分肯定他们的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。面对他们，教师首先做到"真

6、诚"二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现"有假"，那么教师所做的一切都会被看作是在"演戏"，因为他们更缺少辨别的能力。他们会说："老师是说给我们听的，才不是那么回事。"结果是真的也变成假的了。其次做到"接受"，即能感受到学困生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任学困生，鼓励他们自由讨论。最后做到"理解"二字，即通过学生的眼睛看事物。如果在学困生身上做到"真诚"对他们，善意理解他们，高兴地接受他们，一定会促进中差生的进步和发展。4、对学困生进行第二课堂教学。对学困生开展

7、第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组。激发学困生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。二、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力。1、教师在布置作业时，要注意题目的难易程度，要注意加强对学困生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的学困生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对学困生加大、加重作业量的做法。对待他们，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。2、大部分学困生学习被动，依赖性强

8、。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答