我们行走在网校的快车道上

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1、加强网络教研促进教师成长   在这个瞬息万变、资源共享的信息时代，伴随着基础教育课程改革的不断深入和信息化教育的快速发展，过去的教研已经不适应课程改革的发展需求，不利于教师专业素质的提升和教师个性的张扬。传统的教研模式教研员难以对教学全程介入，难以将教研落实到每位教师、每个课堂。网络为教研打开了一个敞开、明亮的世界。网络教研的优势正适应了校本教研的需要，它给教研员和教师、教研员和专家、教师和教师以及教师和专家之间搭建了开放、平等、交互的学习研讨平台。那么，什么是网络教研，网络教研平台有哪些，我县网络教研做了哪些新探索，就这些问题谈谈我个人一些粗浅的看法。

2、一、什么是网络教研？网络上有很多开放的网站，网站里拥有大量的教学资源，是教师们经验的汇聚，是教师们在长期教学过程中辛勤劳动的结晶。利用这些资源能够让教师在教学上举重若轻，在分享同行经验的同时，提高自我，形成网站上的内容，包括教案、课例、论文以及国内外的教研动态，都是在最短的时间里上传上去的。只要打开教研网站，点击相应的文章，就可以得到最新的消息。网络教研就是一种以网络为载体，以网站资源为手段开展教研工作的新方式。充分利用网络资源，跨越时空，实现专家和教师、教师与教师间的互动。网络为广大教师的专业化成长搭建了一个崭新的平台，可以使我们不出门便可以互相交流探

3、讨。二、 网络教研平台有哪些？网络平台多种多样，当前可以尝试用于网络教研学习、且教师应该了解使用的网络平台包括：1、信息查询获取的工具，如各种搜索引擎和搜索软件。2、教学资源和素材上传分享的工具，如校园网和教育网、个人网站、FTP站点等。3、交流互动和知识管理的工具，如学科论坛（BBS）、区域和学科博客、微博、QQ空间等。4、对话和个人联络的工具，如E-mail、QQ，MSN等。尤其像论坛(BBS)、博客(BLOG)和QQ、MSN、UC、E-Mail等各种即时通讯工具，这些时尚流行的网络沟通工具被引入了教育，通过在线学习、专业引领、同伴互助和资源共享，为

4、广大一线的教师提供了内容丰富、理念新颖、技术先进、实用便捷的优秀课程资源。三、我县网络教研的新探索2012年春季我县依托中国现代教育网，正式开通了“沁县教育网”，立足教学实际、立足一线教师，积极实施教育网络建设，坚持网络教研，促进了我县教育内涵的提升和发展。我们的主要做法是：（一）高标准起步一是建章立制，打造信息化、现代化教研平台。制度保障、硬件建设是网络教研正常开展的基础。在实践中，我们依托中国教育网，于2012年2月份开通了沁县教育网，并在全县各学校建立起30个校园网站，形成县域网络教研平台。同时制定并实施了《沁县教育信息化发展五年规划》，建立健全了

5、《沁县教育信息平台用户实名注册制度》《学校网站信息发布制度》《网络集体研讨制度》等制度，在制度保障的前提下，各学校成立了网络教学研究管理领导小组，完善了网络研究管理模式，明确了网络研究管理职责。由电脑技术操作熟练的一线老师担任组长，拟订了网络教学研究计划，从人力上为网络教研工作开设了绿色通道，从制度上保证了网络教研常态化、全员化。二是拓宽网络教研空间，丰富网络教研手段，教师是教育发展的第一资源，是学校发展的决定力量。为着力造就一支高素质教师队伍和一支高素质的校长管理队伍，我县通过教育信息网中的网络课堂、精彩视频、教育科研、学科教学、课程改革等栏目，为教师

6、的专业化发展提供支持。建立教师空间博客，推荐学科教改前沿文章、精品教育论著研读、学科教学策略、教学案例引领、问题剖析、课堂困惑交流等内容，真正建立了一个相互交流，相互点评，相互研讨，共同提高的实时交流平台。三是创新教研工作机制，丰富网络教研内涵。教师人人都是培训者、人人都是教育资源建设者，是我县深化网络化教研的新策略。在实施中，我们开展了网络个人反思、案例研讨、课改沙龙、说课评课、专家引领等活动，使一线教师在更广阔的范围获得了专家的专业支持、经验的广泛传播、问题的多点求解、难题的集中攻关，整合并放大了教育资源效益，基本上解决了专业支持力量和教育资源匮乏的

7、矛盾。（一）高质量推进在网络教研实施中，我们提出了四个基本模块：一是一级教案。“一级教案”由全县骨干教师、优秀教师主备，县教研室审核把关后公布在沁县教育网上，供各学校教师参考选用。各校要依据一级教案，经集体备课后形成该校的二级教案，教师结合本班实际在二级教案的基础上形成自己的三级教案。一级教案是供全县教师共享的教案，具有优秀性和示范性，但不可全文照搬，各校和教师要在学习借鉴的基础上增删修改，形成自己的实用的二级、三级教案。一级教案由县教研室分配到学校，再由学校指定教师备出。二是网络课堂。“网络课堂”的内容包括课堂实录和课件。课堂实录是指各学校要在教研教学

8、活动中安排教学能手和优秀教师进行公开课和示范课的录制，录制后要上传在沁县教育网上