教学设计 王小红

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1、大昌汗学校教学设计《可爱的小猫》教学设计大昌汗学校王小红备课时间：9.22上课时间：9.26教学目标：知识与技能：1．通过观察情境活动，进一步巩固对减法的认识。　　2．理解得数是0的减法算式的实际意义。　　过程与方法:使学生经历探索5以内加减法的算法过程，进一步理解减法的含义情感、态度、价值观:初步体验加减法互逆关系的思想。教学重点：理解得数是0的减法算式的实际意义。教学难点：初步体验加减法互逆关系的思想。　　教学准备：课件、计数器。教学过程（一）导入　　1、听算　　2、导入：看来同学们掌握的都不错，今天我们继续来学习加减法。　　（二）新授　　1、引入　　

2、5大昌汗学校教学设计师：老师手上有三个笑脸要用来奖励刚才表现好的同学。（奖励一个笑脸给一名学生）　　师：刚才的过程中，你发现什么和数学有关的吗？　　生：熊老师有3个笑脸，奖给了…1个，还剩下2个。用算式表示是3-1=2。　　（继续奖励笑脸，请学生说出数学表述和算式，直到送完）　　生：老师有一个笑脸，奖给了…1个，还剩下0个。用算式表示是1-1=0。　　师：3个笑脸都发完了，老师一个也没有，就用0表示，所以1-1=0。得数是0的加减法，这就是今天我们研究的内容。(板书课题)　　2、进一步学习　　（1）主题图　　师：猫妈妈把3条鱼做好了放在家里。小猫在家等了好

3、长时间，妈妈还没有回来，小猫会怎么做呢?　　生：把鱼吃掉。　　师：那我们来看看吧。（PPT出示图2）　　师：发生了什么？你能用数学语言讲讲吗？　　生：盘子里原来有3条鱼，小猫等妈妈等的实在着急了，就吃了1条鱼，还剩2条鱼，3-1=2。　　（类似方式理解图3、4）　　5大昌汗学校教学设计生：盘子里还有1条鱼，小猫又吃了1条鱼，还剩0条鱼。1-1=0。　　师：我们一起来完整的看故事吧！你能用学的数学知识把整个故事说出来吗？跟你的同桌互相说一说。（PPT呈现）　　（2）拓展　　师：如果只看第一幅图和第四幅图的情境，可以怎么列式呢？　　生：3-3=0。　　师：如果

4、只看第二幅图(盘子里有2条鱼)和第四幅图的情境，又该怎么列式呢?为什么?　　生：2-2=0，因为第二幅图的盘子里有2条鱼，第四幅图2条鱼被小猫吃了，所以说是2-2=0，最后1条鱼也没有了。　　3、探究加减法的互逆关系。　　师：数学的研究常常要借助工具，像之前帮助我们比较的天平。今天老师再给大家介绍一个新朋友--计数器。　　（学生数，老师拨5个珠子）　　师：（拨走一颗珠子）你能用数学语言给大家说说刚才发生了什么吗？生：有5颗珠子，老师拨走了一颗，还剩4颗。算式是5-1=4。（板书）　　师：你能列出加法算式吗？　　生：1+4=5。　　（继续以这样的形式感受，板

5、书10个算式）　　5大昌汗学校教学设计师：同学们仔细看看黑板上列出的算式，你有什么发现呢?　　4、进一步理解互逆关系　　师：同学们都喜欢套圈的小游戏吧!套圈是一项健康有趣的娱乐项目，有个小朋友的手里拿着4个圈，他可能套上几个？几个没套上？我们一起来看看！　　（1）当小朋友套上1个圈时，你能看图列一道加法算式和一道减法算式吗?(1+3=4或3+1=4)(4-1=3或4-3=1)　　（2）当他套上2个圈时，该怎样列式呢?(2+2=44-2=2)　　（3）当他套上3个圈时，该怎样列式呢?(1+3=4或3+1=4)(4-1=3或4-3=1)　　（4）当他把所有的圈

6、都套上了，该怎么列式呢?(0+4=4或4+0=4)(4—4=0或4-0=4)　5、小结　　师：今天我们主要学习了得数是0的计算，知道了当把所有的物体都拿走以后，一个也不剩，这时候两个相同的数相减，得数就是0。请同学们打开课本30页，回顾我们刚才的学习过程，完成书上填空。　　（三）练习　　1、P31第一题　　（1）逐一出示PPT，理解图意，同桌相互说。引导学生表达：他吹了5个泡泡，破了1个，还剩4个，又破了2个还剩2个，又破了2个，还剩0个。　　5大昌汗学校教学设计（2）独立完成，集体订正。　　2、PPT练习　　练一练，口算（PPT出示题目，开火车完成）　　

7、3、游戏活动：拍手游戏-与我相加等于…　　（四）课堂作业：P31第三题（独立完成在课本上）　　　课堂小结师：通过这节课的学习，你有什么收获？　板书设计可爱的小猫（5以内加减法）3-1=22-1=11-1=0教学反思：对一年级学生来说，教学学习活动的关键是调动学生对数学学习活动的兴趣。本节课在引入阶段，创设了生动有趣的情境，激发了学生的学习兴趣。在探究新知时，鼓励学生多观察、思考，再合作交流，最大限度地使学生参与研究新知的过程，培养学生独立思考与合作探究的能力。5