河源镇中心校课堂教学改革实施方案

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1、课堂教学改革实施方案河源镇中心校2012年8月河源镇中心校课堂教学改革实施方案为了提升教师课堂教学效益，不断深化课程改革，为促进我校教学质量和办学水平的提高，特制定课堂教学改革实施方案。指导思想以《国家中长期教育改革发展规划纲要》、教育局文件精神为指导，积极开展集体备课，进行课堂教学改革，培养学生自主学习的习惯和能力，打造高效课堂。课堂教学改革的方向和目标培养学生思维的独立性和学习的自主性，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，创设引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生学习知识和应用知识的能力，使每个学生的学

2、习成绩都有提高，使每个学生的个性特长都能得到充分的发挥。转变教师的教育观念和教学行为，让教适应学，让教辅助学，让教服务学。教师真正做到教好教会，学生真正做到学好学会。课堂教学改革的措施与要求每位老师都要充分认识课堂教学改革的重要性、必要性和迫切性，把课堂教学改革作为教学工作的重点、作为教学改革的首要任务，加强学习、大胆实践，全面提高课堂教学水平和教学质量。教学工作是学校工作的核心，课堂教学是教学工作的重中之重，我们必须更新观念、勇于探索、大胆实践，构建我校实效显著、特色明显的课堂文化，全面提高我校的教育教学质量。自主学习、合作探究两大

3、模块的设计要求所谓“自主学习”是就学习的内在品质而言的，相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。它是指教学条件下的学生的高品质的学习。所有能有效地促进学生发展的学习，都一定是自主学习。要促进学生的自主发展，就必须最大可能地创造让学生参与到自主学习中来的情境与氛围。那么自主学习这模块的设计就要做到：1、理论学习阶段，组织教师学习课改理论，转变观念，更新思想。提高自身修养2、对实施班级学生进行全面摸底，尊重学生个体差异。3、充分利用集体备课设计问题来符合大部份学生学情。合作探究学习，是基于对学生的尊重。尊重学生，意味着尊重学生的

4、需要。学生的需要有探究的需要；获得新的体验的需要；获得认可和欣赏的需要　；承担责任的需要　。学生的这些需要为教育中提倡探究学习、重视过程性目的，强调形成性评价等提供了人类学和心理学的依据。那么自主学习这模块的设计就要做到：1、创设情境，激发学生自主探究的欲望。（1）创设愉悦情境，学生只有在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，才能主动地参与活动，因此教师在引导学生学习的过程中要通过巧妙的诱导，用各种方式激发学生的好奇心和探究欲望，营造1个趣味盎然的学习环境。（2）创设问题情境：教师要善于将课文内容巧妙地转化为问题情境，

5、引导学生多问几个为什么、“怎么样”，帮助学生再创造。（3）创设求异情境，让学生充分发表自己的独特见解，只要言之有理，教师应予以肯定。2、提供机会，创设学生自主探究的条件。在教学活动的过程中，教师要为学生提供充分参与的机会，营造平等、民主的学习氛围。让学生按照自己的意愿、兴趣去自主学习，让他们有自由支配的时间。具体做法是：课前让学生自己搜集资料，设定学习目标，预习课文等；课上让学生自主读书。总之，让每个学生真正成为学习的主人。“自主、合作、探究”学习的具体要求1、合作的形式符合实际学情。合作学习从内容的需要和学生的角度出发，不要盲目地去

6、让学生进行合作学习，不是为了合作而合作，在教学活动中注重合作学习的实效，使我们的合作学习不是趋于形式化，浮于表面，而是落实到实处，有利于学生的发展2、有明确的合作任务或合作的任务有挑战性。课堂教学活动中，教师对学生的合作学习提出明确的学习任务，不是直接让学生去合作，无所是事，不知所措，只是几个人围在一起，漫无目的的合作。而是让学生进行合作交流，合作的内容具有挑战性。3、学生在合作学习中的主体地位。在教学中放手让学生合作，相信学生的能力，学生的合作有自主性，不是在教师的指导下按部就班，而在这里的互动中，教师由主角转为配角。4、合作学习中

7、学生良好个性的培养。合作小组是几个人为了共同的学习目标而组合在一起的学习共同体，我们在合作学习中不仅看重某一小组学得怎么样，也要重视小组的组成——每个学生在小组学习中获得的发展，对每个学生良好个性的培养。   5、合作学习注意学生学习的差异性。学生在合作学习中的表现与其自身内在因素有很大的联系。学生自己的不同的个人因素，自己原有知识水平不同的层次，学习能力的不同层次，表达能力的不同层次等等，都决定了学生在合作中不同的表现。加强对小组成员的培训1、加强学生互助意识的培养，要让优秀学生明白，教会学习困难的同学学习，让学习困难的同学把知识也

8、学得懂的过程，也是自己系统、深化知识、提高能力的过程，帮助学习困难的同学不但不会影响自己，反而能提高自己的水平。2、在学习过程中要给学困生特别的关注。给学习困难的同学更多的学习、答题、汇报、展示的机会，对他们的每一点微小