两只鸟蛋.说课备课反思

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1、《两只鸟蛋》说课稿西拉科学校执教教师：张永琴2016.3.24各位老师：大家好！今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册的第9课《两只鸟蛋》。　《两只鸟蛋》是义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级下册第三单元的第一篇课文，本单元是围绕“保护大自然”这一专题进行编排的。《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下鸟蛋到送还鸟蛋的过程。在这首小诗里，我们能看到孩子在妈妈的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。　　一、教学目标　　在教学这一课时，我根据新课标对一年级

2、阅读课的要求，针对一年级学生已有的知识储备，特制定以下教学目标：1、认识“蛋、取”等6个生字，会写“连、远”两个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的情感和护鸟的意识。教学的重点：识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点：通过对“焦急不安、捧、”和“两只鸟蛋就是两只小鸟”等重点词句的理解，培养学生爱鸟情感和护鸟的意识。。二、学情分析一年级的孩子活泼好动、好奇心强，只有在兴趣浓厚的状态下，他们才会有积极地学习热情和强烈的表现欲望。对于诗歌中重点词句的理解能力还远远不够

3、，自然也就成为本节课教学的一大难点。三、说教法：本课，我采用情境教学法、启发式谈话法、质疑引探法、以读代讲法。在整个教学活动中，合理的引进适当的激励和评价机制，最大限度的激发学生的学习热情和潜能。四、说学法:古人说:书读百遍,其义自见。重视学法指导,是改革课堂教学,提高学生自学能力的需要,更是让学生终身受益的需要。在本节课的教学中，我拟将引导学生采用随文识字法、情感朗读法、自主探究法进行学习，重在学生感悟。五、说教学流程：《语文新课程标准》指出：教学是学生、教师、文本之间的对话过程；阅读教学要尊重学生独特的感受、体验和理解。因此

4、，我以学生为中心，以学生自主活动为基础，重诵读，重感悟，重探究，重创新。整个教学，我准备从以下五个大的环节进行：（一）创设情境，揭示课题。由于学校在建设中，过渡教室里没有多媒体所以我以复习前两个单元学习的有关鸟类的词语和课文，萌生对鸟儿的喜爱，激起学生积极参与学习的欲望。然后，质疑引题：背诵识字一抓住百鸟争鸣来引入，播放《百鸟朝凤》同学们，你们知道鸟妈妈是怎样把这些美丽的小鸟带到世界上来的吗？从而自然而然的引出课题——《两只鸟蛋》（适时结合学生已有的生活经验教学生字“蛋”）。（二）初识课文，整体感知。1、教师范读课文，学生标出课

5、文一共有几小节？2、自由读文，注意不会读的词语、句子标上记号并多读几遍，在读给同桌听做到不添字不漏字。3、请生指名读，引出生字小组内学习。（认读生字——小组长检查——交流识字方法——展示汇报）4、师检测。（开火车读词语——摆拼音贴词语——帮生字找家）5、齐读课文，说说课文中我做了一件什么事？完成填空（三）朗读课文，感悟内容1、出示第一小节，让学生轻声读，想一想鸟蛋什么样子怎么样？（用铅笔画出来）（小小的、凉凉的）你是从哪里看出来的呀？（适时指名学生朗读）（“鸟蛋什么样的”引导孩子观察蛋的形状，为使学生有感情地朗读这一小节，引导他

6、们把自己当文中的“我”去感受那小小的、凉凉、好玩的鸟蛋，使他们能自然地流露出对鸟蛋的喜爱之情。）在语文课上，我们都希望学生学习知识、积累知识的过程是不留痕迹、润物无声的，所以在学生学习第一小节时，我给学生空间让他们模仿课文中词语，让学生练习说话，达到积累词语、运用词语的目的。如果鸟蛋拿在你的手心，你的心里会怎么想？（“真好玩”）。谁能把这种感觉读出来，进而指导朗读。2、在学生读好第一小节的基础上，我说小男孩的做法对吗？被谁看见了？引导学生说出妈妈的话：“两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安！”这个时候，便适时向学生质疑

7、：鸟妈妈为什么会因为两个鸟蛋，而焦急不安呢？适时播放课件，配以简单的旁白，让学生感受生命的曼妙，理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”，引导学生展开想象“如果你是鸟妈妈，你的宝宝不见了，你会怎样？”指导学生体会鸟妈妈的焦急不安，并联系生活实际，深刻地理解的“焦急不安”，并指导朗读。3、让学生换位思考“如果你是那个小男孩，现在你打算怎么做？”引出下文，课件出示。并让学生通过自读之后进行表演，来体会和学习第三小节的重点字和词：“小心地捧着”的“捧”、“连忙”的意思、“轻轻地”的“轻”字，并说说小男孩为什么这样做？一个问题贯穿整个小节，引出每一

8、个重点词，让学生真真正正的换位思考，理解文本。同时通过朗读、带动作表演，体会男孩是如何送还鸟蛋的。4、课文最后一小节，是最难理解的一节。男孩在送完鸟蛋，想到了什么？心情怎样？让学生理解词语“仿佛”而不是“真的听到了鸟儿的欢唱？”我首先与学生交流什么是“仿佛”。学