《两只鸟蛋》说课

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1、《两只鸟蛋》说课稿　　　　一、教材简析　　《两只鸟蛋》是人教版教材一年级下册第三单元中的第一篇课文。《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。　　二、教学目标　　教学这一课，根据新课标对一年级阅读课的要求，针对一年级学生已有的知识储备，特制定以下教学目标：　　1、指导学生运用多种识字方法认识“蛋、取”等12个生字。能在田字格内正确美观地书写“听、唱”等6个生字。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文

2、，背诵课文。在读背的过程中，了解课文　　中词句的意思，在阅读中积累词语。　　3、在阅读的过程中，使学生懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。　　三、教学重难点　　为使学生在这节课上学有所得，学有所长，我把教学的重点确定为两点：1)、识字写字；2）、有感情地诵读课文；难点确定为“了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”。　　四、教法、学法　　这节课，为完成教学目标，突破重难点，我准备采用的教法有：创设情境、以读代讲；学法：熟字换偏旁、熟字加偏旁等多种识字方法、朗读法、合作交流。运用这些教法、学法，希望学生在愉悦的教学氛围中，激起

3、学生识字的兴趣，运用多种方法识记生字；激发学生阅读的兴趣，诵读儿歌，展开合理的想象，感受语言的优美，把爱鸟护鸟的情感植根于学生心中。　　五、教学手段　　多媒体课件自制生字卡片　　六、教学过程　　为了更好的完成教学目标，突破重难点，我准备设计以下几个大的环节，并简要做以分析。　　（一）、导入课题。　　因为低年级学生的有意注意的时间比较短，所以我想低年级的课堂，还是简约些好，直奔课题，直奔重点。一上课，就直接板书课题，重点复习“两、鸟”这两个字，认识“蛋”这个字，并给它组词，之后教师直接告诉学生，“像鸡、鸭、鹅，还有一些鸟类等，他们都

4、是通过产卵，再经过精心地孵化才会拥有自己的小宝宝”。为学生理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”做下铺垫。　　齐读课题，用一句话过渡到下一个环节：“《两只鸟蛋》这首儿歌，向我们讲述了一个什么故事呢？　　（如果把语文课比作一个气球的话，我希望学生在整节语文课上的感觉是学习的劲头越来越高涨，学习渐入佳境，犹如给气球充气一般。而不是开始鼓胀得很，却渐渐撒气，上到最后，就只等着下课铃声响起。）　　（二）、整体感知，识记生字　　我们一直在进行“先学后教，以学定教”的实验，从一年级开始，我们就要求学生在学新课之前把课文读通读顺，课堂上就不再给学生练读的

5、时间了，而是直接检查，纠正学生的字音，然后集中精力进行识字。　　接下来，利用生字卡片出示本课要求认识的12个生字。在这里要说明的是，为调动学生的积极性，这些生字都以一个小鸟蛋做背景。整个识字的过程我准备分以下几步进行：　　1、读卡片上的生字，如果有不认识的从文中画出来，并练习读一读。（这个环节是希望培养学生自己解决问题的能力，也有利于加深对生字的印象。）　　2、同桌练习，合作学习。（这个环节就是避免个别学生的个别字出错，也有利于培养学生的合作意识。）　　3、检查反馈。教师任意点生字卡片，同桌互读、开火车读。　　4、在读准字音的基础

6、上，交流识字方法。　　教师可以指导学生归类，多种方法识记生字，例如：　　提手旁：捧抬投单人旁：仿佛　　熟字换偏旁：拂——佛经——轻惊——凉　　加一加：取连熟字去偏旁：响——向　　5、组词大赛。给本课要求认识的生字组词，在学生交流的过程中，那位同学说的词语比较新颖，就把卡片作为奖品送给他，调动学生的积极性。　　经过这样反复的训练之后，学生不仅能够熟练认读这些生字，对识字方法的掌握也更加熟练，识字能力也在逐渐增强。　　（三）、感情诵读，体味情感。　　为了使整节课不出现脱节的现象，我设计了这样的过渡语：“老师把12只鸟蛋送到了你们的手中

7、，你们看，诗歌中的鸟蛋是什么样的呀？快点打开课本，读一读，找一找。”在这个环节中，主要是想通过创设情境，理解重点词语的方法，让学生喜欢阅读，而且能读得有滋有味。　　1、（出示第一小节）自由练读。　　2、你把这小小的、凉凉的鸟蛋拿在手上，有什么感觉？　　3、在学生感悟的基础上，回到文中去，感情朗读第一小节。　　（“鸟蛋什么样的”这个问题并不难解决，为使学生有感情地朗读这一小节，把自己当作文中的“我”去感受那小小的、凉凉、好玩的鸟蛋，使他们能自然地流露出对鸟蛋的喜爱之情。）　　4、在学生读好第一小节的基础上，教师可以这样过渡：“咦，好

8、孩子，你怎么把鸟蛋拿在手里玩呀？你可知道两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈找不到自己的孩子，她会怎么样啊？这个时候，学生可能会说“很着急”、“他在焦急的寻找孩子”，也有可能学生说“焦急不安”，引导学生结合生活实际想象妈妈找不到孩子时那份心理，在理解的基础