文曲小学+小班化教育实施方案 (1)

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1、铜梁县侣俸镇文曲小学“352”小班化教育改革实施方案文曲小学地处侣俸镇文曲村，学校占地面积3793平方米，这里远离城市的喧嚣，远离网吧游戏厅的干扰，校内绿树成荫、鸟语花香，并与校园文化交相辉映，浑然一体，成为我县为数不多的“森林小学”，是一个环境幽雅的读书好去处。近年来，随着经济社会发展和城镇化战略实施，学校的生源急剧减少，现有6个教学班，143名学生，27名教师。每班人数均未超过35人，自然小班已形成，为促进学校“规范+特色”发展，提升学校办学水平，特制定本方案。一、指导思想以全面提高教育教学质量为核心，坚持全面发展、主动发展、生动发展、和谐发展为导向。以

2、县教委“三化一 提高”工程为重点,优化教学资源，关注学生个体差异，因材施教，让学生的个性特长得到更好的发展。以《基础教育课程改革纲要》为依据,转变教学观念，教育方法，培养学生自主学习能力、提高学生综合素质，让每个学生都得到最大程度的发展。二、总体目标创设和谐、生动、愉快的“小班化教育”环境，尊重教师、学生的个性发挥，崇尚人文关怀，让小班成为提升师生自信和成就的天地，最终实现百分百的育人目标。三、内涵与措施紧紧围绕“352”小班化教学内涵，即以校园三个温馨为起点，加强教学常规五个环节的管理，完善教师与学生的二个评价体系，以“目标分层课堂教学模式”为抓手,整体提

3、升学校办学水平。（一）三个温馨　　　1、温馨的环境（硬件方面）——温馨的环境会潜移默化地培养学生对美的欣赏和感受能力。要进行小班化教育改革，学校的环境建设就不是只为了环境而建设，而是在一定程度上体现着学校的办学思想和办学理念，要追求和谐统一,以环境育人的温馨环境，对校园的绿化区、教室、办公室、走廊、文化墙的布置进行了彰显小班化教育改革的温馨环境建设整体规划。首先是温馨的环境离不开绿化，学校的绿化会使美更加灵动，充满生机与活力，也预示着祖国的栋梁在园丁的精心呵护下茁壮成长。如今枝繁叶茂的树林、绿草如茵的草坪、姹紫嫣红的花园已经初步在我校形成，凸显了我校“人生因

4、学习而精彩”的深刻含义。其次是温馨的环境也要强调主体性，体现互动性。学校环境的主体是教师和学生，环境是为教师和学生服务的，教师和学生又是美化环境的主体，只有共同参与，形成互动，才会使“环境育人”的内涵更加丰富。在学校的环境设计上重视师生的参与，让温馨的环境成为大家共有的。第三是坚持“五要五不要”，营造班级文化氛围：要教师辅导不要教师包办，要学生动手不要教师替代，要适宜学生发展不要只求独特美观,要发挥作用不要只为了好看，要及时更换不要用起来没完。要发挥孩子的积极主动性，真正实现“我的地盘我做主”。让班级文化建设除了担负发展学生个性特长、培育班级精神、激发学生兴

5、趣、促进身心健康发展等方面起到积极作用以外，还将和小班化教育的评价有机结合起来，增强信心，促进每一个孩子的成长。2、温馨的课堂教学（软件方面）——建立“活跃、宽松”的课堂教学环境。教师和学生的行为主要发生在课堂，要想真正实现对生命的关注，给学生带来温馨，就需改变课堂教学。首先是要开放思想。要想让课堂充满温馨，就需重新认识课堂的功能。课堂不仅是学生学习的地方，更是学生生活、成长的地方。温馨愉快的学习氛围，积极的学习情绪，有利于学生良好性格的形成。小班化课堂教学改革的本质在于改变教师的教学观念，改变学生的学习思维。只有开放思想，才能改变教师的教育思想，改变教师的

6、教学行为，改变教师对学生的评价标准。只有做好思想动员，才能改变学生的学习思维，改变学生的学习方式，改变学生的自我评价。其次是要转变教学要求。我们要求教师在教学过程中主动建立具有教育性、实践性、创造性的以学生主体活动为主要形式，以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探究、主动创造为基本特征，以促进学生整体素质提高为目的的教学观。在课堂教学要求中，除了关注知识技能之外，更注重学生学习过程的情感因素，我们追求充满情感的教学，让学生处于愉快、兴奋、饱满的情绪中，为学生自主参与学习创设了良好的情绪背景，让学生在学习知识的同时获得各种积极的情感和高尚情操的陶冶，从

7、而形成良好的学习倾向——好学、乐学的人格特征。3、温馨的人际关系——小班化教育十分强调构建和谐的师生关系，使班级成为师生共同成长的摇篮。教师要不断尝试目标分层教学，提高业务水平，在教学探究实践中师生共同成长。　（二）五个环节针对农村学校实际，我校确立了以“善待差异，激发潜力，张扬个性”为主线的“目标分层教学模式”。即在班级集体教学中,依照教学大纲要求,从各类学生的不同实际出发,对课时目标进行分层,确定不同层次的要求,给予不同层次的辅导,组织不同层次的检测,使各类不同的学生,人人有兴趣,人人有所得,在各自的“最近发展区”得到充分发展，实现自己目标的教学模式。课

8、时目标一般可分为下限目标和上限目标。下限目标是课堂教