刘旭峰哲学7.1世界是普遍联系的学案

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1、第七课第一框世界是普遍联系的编制：刘旭峰审核：高二政治组一、学习目标知识目标：⑴识记：①联系的含义②联系的客观性与普遍性(2）理解：联系的多样性(3）运用：①唯物辩证法是关于世界普遍联系的科学②结合生活实例，运用相关原理，分析生存环境和人类活动的关系，说明世界上的一切事物都不是孤立的2、能力目标：通过本课的学习，要求着重培养学生全面地、联系地看问题和分析问题的能力；培养学生综合运用知识的能力，以及运用所学知识分析、处理和解决实际问题的能力。使学生初步具有从错综复杂的联系中认识和发现事物本质的、固有的、内在的联系的能力，初步学会用联系的、全面的观点看问题的能力。3、情感与态度目标

2、：树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的孤立观。二、学习重难点世界是普遍联系的课前预习学案一、世界是普遍联系的1.联系的观点是唯物辩证法的。2.联系的普遍性（1）联系的含义，就是之间以及之间的、、。（2）联系的普遍性表现在：第一，世界上一切事物都与有着这样或那样的联系。第二，每一事物各个部分、要素之间是相互联系的。第三，是一个普遍联系的有机整体，是一幅由种种联系交织起来的丰富多彩的画面，其中没有一个事物是孤立存在的。３、联系的客观性（1）联系的客观性：联系是事物本身所，不以人的意志为转移。（2）联系的客观性分类：就其与实践的关系来说，可以分为和人为事物的联系。（3）联系的客

3、观性方法论要求：我们要从事物联系中把握事物，切忌主观随意性。联系是客观的，人们可以根据事物联系，改变，调整原有的联系，建立新的具体联系。４、联系的多样性（1）事物的联系是9的，有直接联系和间接联系、内部联系和外部联系、本质联系和非本质联系、必然联系和偶然联系等。（2）联系的多样性要求我们。我们在认识世界和改造世界的过程中，既要注重，又要恰当运用自身的；既要把握事物的，又要关注事物的；既要认识事物的，又要重视事物的。总之，一切以、、为转移。课堂探究学案探究一：蝴蝶效应“一只南美洲亚马逊河流域热带雨林的蝴蝶，偶尔扇动几下翅膀，可以在两周以后引起美国德克萨斯州的一场龙卷风。”1、蝴蝶

4、效应说明了什么？请列举一些生活中的实例。2、什么是哲学上的联系，它和生活中的具体联系有什么区别？（探究提示：参考物质与物质的具体形态的关系）3、如何理解联系的普遍性，这一原理对我们有说明方法论要求？4.联系具有普遍性，任何事物都处在联系之中。讨论：那是否意味着世界上任何两个事物之间都有联系呢？探究二：有人把“8”视为吉利的数字，而把“4”视为不祥的数字.1、你如何看待这种现象？2、什么是联系的客观性？你能否结合生活中的实例分析”自在事物的联系”与“人为事物的联系”的客观性？3、联系的客观性对我们有什么样的要求？4、联系是客观的，是否意味着人对事物的联系无能为力呢？探究三：一个男

5、人在社会上可能扮演父亲、儿子、学生、教师、管理者、被管理者等不同角色。1、这种现象从哲学上说反映了什么？2、为什么联系具有多样性？它有哪些表现形式？93、判断下列联系属于哪种联系？鱼儿离不开水，瓜儿离不开秧。城门失火，殃及池鱼。唇亡齿寒。时势造英雄。无风不起浪。一分耕耘，一分收获。牵一发而动全身。一着不慎，满盘皆输。“我看到了苹果落地，为什么没有看见万有引力？”4.结合上面的结论，请思考在生活中面对联系的多样性，我们应该如何去做？课堂达标测试1.著名诗人雷抒雁曾有一段描写枯树和柔藤的诗句，读来令人感动：“枯树哟，你不厌弃新生者的柔弱，以你的坚硬支持了它，所以你也得到了美。柔藤哟

6、，你不厌弃那长者的衰老，以你的活力装点着它，所以你的美得到了发挥。”这段描写说明（）A．事物是普遍联系着的B．事物之间都是对立的C．事物间都有本质联系D．事物内部存在着和谐2．漫画中的母亲把自己牌桌上的失利（“输”）迁怒于身后看“书”的孩子，这一做法（图中妈妈说：别在妈后边看“输”）①违背了联系的客观性②是唯心主义世界观的表现③违背了联系的普遍性④违背了事物规律的客观性A．①②B．①③C．③④D．①④3.1吨废报纸=850公斤再生纸=少砍17棵树。废报纸的循环再利用与树木、环境、经济、社会的关系表明，事物之间的联系是A．复杂多样的B．不可捉摸的C．因人而异的D．固定不变的4．2

7、009年9月，台湾当局制订了新的历史教学大纲。这部教学大纲把台湾说成是一个独立国家，把中华民国的国父孙中山也说成是外国人。他表示，我们说的是中国话，用的是中文，习俗也是中国习俗。历史不能篡改，也不能抹去。“历史不能篡改，也不能抹去”说明的哲学道理是：A．否认台湾是中国的一部分不符合台湾同胞的根本利益B．事物之间的联系是客观的，人们不能割裂事物固有的联系9C．客观事物之间相互影响、相互制约的关系就是联系D．事物之间的联系不仅具有普遍性，而且具有多样性5、漫画蕴涵的哲理是A、一切从实际出发是做好