初中论文：构建充满活力的语文生命课堂

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1、构建充满活力的语文生命课堂　内容摘要:课堂教学是素质教育的主渠道,是学生创新素质培养的重要途径。语文课堂应是师生展现生命活力,体现人生价值的重要场所。而在现实的语文教学实践中，曾一味地注重知识的传授,注重答案的标准化和唯一性,许多时候，学生只能被动地接受，机械地占有知识，人性得不到关怀，课堂生活变得枯燥乏味，沉闷压抑，缺乏了应有的生命活力。在新课程背景下，语文教学应呼唤充满生机活力的生命课堂，构建平等宽容的课堂、合作生成的课堂、生态和谐的课堂。努力让师生的人生价值在语文课堂中得到最大的发展。关键词：生命课堂活力个性主人合作平等宽容生命课堂就是把课堂看作师生人生中有意

2、义的构成部分，是一段有意义的人生经历；“生命课堂”，要求在教学实践中不仅要确立以学生为中心，而且要把学生作为一个生命的整体来看待。教师不是只见书不见人,人围着书转的教书匠,而要全身心地投入课堂教学,关注学生的生命成长,关注学生的个体差异,能为学生的个体和群体的发展和创造提供必要条件,注重对学生人性的关怀，通过师生的共同努力完成对人文精神的建构。生命课堂是教师生命活力的展现，是学生生命活力的激发，生命课堂的教学内容和教学流程都应该闪发出生命的活力。在新课程的背景下，我深深感悟到：教师应以学生的成长和发展为本，充分运用自己的情感和智慧，和学生共同生成课堂，构建充满生机和

3、活力的生命课堂。下面,我就结合自己的教学实践,粗浅地谈谈如何构建充满生机和活力的生命课堂.一、个性化教学，展现教师的生命活力,赋予课堂新的生命要让学生真正“活”起来，最大限度地展现教师的生命活力，教师必须冲破传统的束缚，敢于破除陈规陋习。不拘泥于课本、教参，不尽信于领导、权威，敢于张扬个性，以丰富的生活阅历来诠释知识，来感化熏陶学生。正如语文教育大师叶圣陶曾说：“语文教学特别强调情感活动，语文教育要努力形成教学风格，你只有渊博的知识，还当不好语文教师，你必须会传达，能绘声绘色，以独特的魅力来感染学生，来产生情感的共鸣……对一个语文教师来说，形成自己的教学特色，比不断

4、丰富自己的知识更重要。”这实际上就是要求语文教师的教学必须有特色，有个性。5如我在教学鲁迅的《阿长与〈山海经〉》一文时所碰到的情况自认为是语文教学个性化艺术表现形式的体现。当课文讲到阿长替鲁迅买《山海经》这一片段后，我出示了这样一个问题：作者对事情的起因和结果都写得很详细，可是对于长妈妈如何买到《山海经》的过程却一字未提，想想这是为什么？不料学生回答说：肯定是鲁迅不知道，所以不写。我先是一愣，随即便要求学生合作讨论，看看到底有哪些原因，其中哪种原因最合理？结果，学生兴趣盎然，讨论热烈。有的说：“买书经过不需要写，因为它与中心关系不够密切。不能体现长妈妈对我的爱。”有

5、的说：“长妈妈在买《山海经》时出了很多洋相，不写买书过程是不想写出其中出洋相的过程。”有的说：“不写，是想给读者留下想象的空间。”那么，哪种意见最合理呢？我引导学生分析认为：买书这个情景能够体现长妈妈对我的爱，所以第一种意见不够合理。而为了不想写出长妈妈出洋相的经过，根据课文开头写长妈妈各种洋相的情况来看，似乎又不符合。那么由此看来，刚才那位学生认为鲁迅先生自己也无从知晓是符合当时的实情的，我于是给予了认同。随后又告诉学生：这也符合了写作上的一般写法，即给读者留下一个想象的空间。然后，我让学生展开丰富的想象和联想，将阿长买《山海经》的过程写出来。在课堂上，我让学生说

6、个性的话，说自由的话，不拘泥于一家之言，不迷信权威，敢于发表自己的不同见解，赋予了课堂新的活力，构建了良好的教学情景。二、唤醒“主人”意识，激发学生的生命活力，赋予课堂新的生命在教学过程中，有时也会出现这样的情景：教师平静地讲述，滔滔不绝；学生静静地听着，恹恹欲睡。而每每看到我的学生在语文课堂上打瞌睡，我总会想起于漪老师的那番话。于漪老师说：“有位孩子在网上问我，说他一上语文课就打瞌睡，该怎么办？我一听非常吃惊。语文课竟会让人打瞌睡，你们的语文老师可真有本事啊！”我理解于老师的气愤和焦虑，同时特同情学生的苦闷和无奈。我也经常这样问自己：我的语文课堂赋予生机和活力吗？

7、如果我是学生，坐在这样的课堂内会有怎样的感觉？有没有主人意识呢？我不应该让学生有一丝一毫的厌倦感，哪怕是智力最落后的学生。我应该唤醒学生的“主人”意识，让学生的自主性、能动性和创造性得到充分的发挥和展示。我班上有一位女生，人很老实听话但成绩很不理想，一学年来的每次考试成绩都处于全班最后。她在教室里，同学们似乎感觉不到她的存在，她拿到试卷（哪怕是个位数的试卷）后，她都是那样的平静和无动于衷，平静得让你透不过气来。同学们也不太和她说话和交往，似乎觉得她不仅成绩差，连整个人都是麻木的。我却觉得不应该如此，我猜想在她的小小的心里一定藏着一座寂寞的城，我要想方设法地这座寂