构建充满活力的初中数学课堂初探

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1、构建充满活力的初中数学课堂初探O刘青华（四川省泸县玉峰中学泸县646100）【摘要】在数学课堂上，学生们面对着枯燥的定理公式，冰冷的线段图形，常常会产生厌学心理，导致整个课堂显得十分沉闷。如何面对新课改的挑战，将课堂气氛活跃起来，让数学课堂从“要学生学”彻底变成“学生要学”，是我们每个教育工作者所应该注重的。【关键词】数学课堂气氛活跃一、用新方法让学生走进新教材“良好的开端是成功的一半”。培养初一学生对数学学科的兴趣显得尤为重要。因为这一阶段的学习任务是夯实基础，为后面的学习做准备。所以，初一的数学课堂更不能让学生感觉沉闷枯燥。华师大版初一数学新教材第一章“走进数学世界”内

2、容不多、知识不新，却给我们带来了课程教材改革的“一缕清新之风”。教材以通俗易懂的语言，丰富有趣的数学问题，活泼而乂贴近生活的图片，科学家的生平史料等内容，让学生在极其轻松的气氛中，与数学交朋友，学会解决一些简单的数学问题，使学生对数学产生一定的兴趣和继续学习的欲望。如第一节“与数学交朋友”。教师可以引导学生通过谈话、聊天、交流的形式，使学生不知不觉走进了教材。接着，乂被蜂房结构的几何美、东方明珠塔的造型美吸引。大到高科技、市场经济、小到随处可见的铺地砖，生活处处充满数学，启迪了学生用数学眼光观察周围的大千世界，印证了木章导语一一我国伟大数学家华罗庾先生对数学的精辟描述。三位

3、数学家的故事使学生感悟到“学好数学要对数学有兴趣，要有刻苦钻研的精祌，要善于发现问题和提岀问题，要善于独立思考”。二、将数学教学“生活化”生活离不开数学，数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活。如果数学教中教师只为了教而教，把知识生硬地教给学生，而对于学生来说，他们就会越来越感到数学是枯燥的，是冷冰冰的，学习数学只是为了完成学习任务，进行数学考试。这样的教学欠缺了鲜活有趣的、具有“现实意义”的问题，使数学与生活脱节了，失去了学习数学的重要意义，学生也会失去学习的兴趣。因此，在教学活动中如何拉近数学与生活的关系，让学生感受到数学来源于生活，体验数学在生活中的应用，这

4、样，学生学习起来自然就不感觉枯燥无味了。学生学d数学是“运用所学的数学知识和方法解决•一些简单的实际问题的，使数学成为必要的日常生活的工具。”引导学生把所学知识联系、运用于生活实际，可以促进学生的探索意识和创新意识的形成，培养学生初步的实践能力。例如：在教学行程问题时，我创设了一个乘车的情景，同组的同学轮流扮演司机和乘客，要求乘客算出司机所提的行程方面的问题才能顺利开车。学生在生冇趣的活情境中活学活用，更容易接受与理解数学知识。总之，数学知识来源于生活，在数学教学中教师要积极的创造条件，充分挖掘生活中的数学，为学生创设生动冇趣的生活问题情景来体验学数学的乐趣。还要鼓励学生善

5、于去发现生活中的数学问题，并主动运用数学知识解决生活问题。最终0的是使学生感受数学与生活中的联系，令数学教学生活化，令数学学习充满生机。三、在欣赏中让孩子张扬个性没有“爱”的课堂算不上是理想课堂。课堂上师生之间充满“爱”，课堂才会变得有活力，教师才会游刃冇余地教,学生才会自由自在地学;课堂上有了“爱”,师生间才会互相尊重和理解，教师不必将自己的观点强塞给学生，学生也不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法；课堂上有了“爱”，教师不会将0光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。如学生回答不出问题吋，可以说“你行的，再好好想想！”遇到不愿意冋答的学生，不妨满怀

6、期待地说“你先试试，轻轻地说给老师听听”……在老师暖暖的爱意中，学生往往能产生积极向上的情感体验，从而自主的学＞』和发展。四、在平等中让课堂焕发生命活力。我曾经听过一堂课，听到听课老师这样的评价：这位老师真的走到学生中间了，与学生一起玩一起学，教学中与学生的相处是那么融洽。当吋我就在想：自己在上课吋，孩子的感受是怎么样的？是轻松愉快的，是紧张压迫的，还是淡而无味的。我想：只有当我们把平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、关爱这些人文因素融入课堂吋，才能获得全新的体验，生命活力才能焕发出来。在教学中，教师不再是整个课堂的“主宰者”，而是教学活动的组织者，是学生学习的

7、指导者和合作者，学生才是课堂真正的主体。教师要从三尺讲台上走下来，和学生一起学习交流，让学生在学习中体验成功的快乐，从而使课堂教学充满活力。有人说“严师出高徒”，但过分的严厉会使学生害怕老师，有了问题也不敢发言。作为教师要走到学生中间和学生作朋友，及吋发现学生中存在的问题及困惑，并及时给以指导和帮助，把学生当成平等交流的对象，感觉就比较亲切。如“我们”就可以把老师和孩子紧紧联系在一起。“我们一起来研宄这个问题吧！”、“让我们一起来动动脑筋”、“我们一起来做个小游戏”。教学中，老师也应该主动参与学生的学习，这样既拉近