构建充满活力的高效语文课堂

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1、构建充满活力的高效语文课堂南通市跃龙中学胡健为什么要构建高效课堂什么是课堂传授知识共同活动交流沟通生命律动师生师生课本师生师生新课程对课堂教学的现代诠释由教师组织学生进行有目的、有计划的、有效学习的活动过程（1）活动的过程（2）学习的活动（3）特殊的学习活动（4）教师组织的活动新旧课堂比较不同点传统教学新课标教学关注重点不同以教为主学为点缀以学论教以教促学预设路径不同按照程序再现教材灵活调控开放生成操作方式不同事先设定线性推进自主合作对话探究能力要求不同技能之上静态评价重在设计动态综合今天的课堂需要“反思”生成“少”；节奏“慢”；状态“差”；“费”时低效全乱套了，需要重装

2、程序——A、出发错了：我们眼里只有“知识”：面包与营养B、方法错了：“教”代替了“学”；“哺育”+题海=教育；三苦+三上=经验C、结果错了：“地心说”，“学”服务于“教”，剥夺了学习的权利和能力学生学习的天敌是“依赖”；教师的悲哀是“包办”什么是高效课堂知识的超市、生命的狂欢核心理念:自主、合作、探究实现途径：高效课堂模式李炳亭五个要求A、三高：高效率、高效益、高效果B、三动：身动、心动、神动C、三量：思维量、信息量、训练量D、三特点：立体式、快节奏、大容量E、三学：肯学、想学、会学高效课堂的构成要素A、技术支持：掌握模式。通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现

3、提升、通过开放实现拓展B、教学技巧：小组学习。独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质疑C、功底：导学案：通过四级目标，致力于学生“学习能力”的培养。高效课堂的基本模式A、时间划分：10+30+5B、环节划分：预习、展示、测评C、六大模块：预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、串插巩固、达标测评高效课堂的三条高压线A、预习不充分的课不准上B、严禁教师与学生“抢风头”C、必须当堂达标测评。学生三宝：活页夹、双色笔、纠错本高效课堂的基本特征1、大容量：即全面实现三维化教学目标，师生、生生互动性强，教学内容有较强的综合性和拓展性，训练量较大，一定时间内完成的教学任务多，学

4、生收获大。2、快节奏：课堂结构合理、紧凑，时间利用率高，有适度的紧迫感，象竞赛一样进行学习、训练、作业和测试。3、全员性：即教师教学面向全体学生，学生全员参与学习过程，学生人人都有表现机会，充分实现全员互动，最终人人得到相应进步，实现全员达标。4、建构性（或探究性）：学生不是被动的接受性学习，而是在教师组织与指导下自主学习，或在学习小组内深入开展合作学习和研究性学习，从而主动建构知识。这种主动建构起来的知识更具有持久性，有利于学生内化为素质与能力。进行建构性学习的前提是教师充分相信学生，最大限度的解放学生，基本上让学生主宰课堂，为此，教师要做到少讲精讲，“先学后教”。5、

5、生成性：学生大面积完成预定学习任务，并由衷的产生学习收获后的成功感、愉悦感、充实感，激发学习动机（这种动机来源于学习进步而获得的归属感和影响力），生成学然后知不足的积极情感，产生更高层次的问题意识。6、节约性：即师生以尽量少的投入，达到最大的课堂教学效果，课堂教学任务、课堂训练、作业、检测等环节能够当堂完成，课余时间让学生充分预习、复习、发展个性特长与爱好。。高效课堂内涵的阐发叶澜教授认为：课堂教学应当被看作老师和学生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分。对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本的构成部分，它的质量，直接影响到学生当前及今后的多方面的发

6、展和成长；对于教师而言，课堂教学是其职业生涯的最基本的构成部分，它的质量，直接影响到教师对职业的感受、态度和专业水平的发展、生命价值的体现。总之，课堂对于参与者具有个体生命价值。平实、真实、丰实、扎实（叶澜）平实：实实在在地设计教学目标、教学步骤、教学手段以及预期的教学效果，而不是为了炫耀教师水平或追求某些华而不实的效果而刻意设计。按：不花哨？花哨的课可能低效，同样可能高效啊。为何一定“平’?奇崛一定不好。真实：指的是还课堂的本来面目。现在我们大力提倡自主创新，提倡张扬个性，提倡合作学习，这是正确的，但必须从我国的国情实际出发，在继承的基础上扬弃和创新。我们不能随意丢弃几

7、千年来形成的优良教育传统，而盲目借鉴外来经验，致使课堂教学失却本真。按：也是指不花哨？丰实：指的是课堂有生成性，即在教师指导下，学生在掌握基本知识的前提下有所升华。扎实：是指课堂教学要有实际意义，要根据已经设计的目标、方法和学生的学习任务而使大多数学生能够学有所得，而不是仅限于少数学生与教师互动，大多数学生充当听众。怎样构建高效课堂传统和现代教学方法本质区别教师传授，学生听教师指导，学生做突出目标的整合首先，是知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观这三维目标的系统整合。前两类目标是显性目标，可以量化、具体化。而情感、态度、