如何使用导学案

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1、如何使用导学案一、导学案的编写我们历史学科导学案的编制以课标、校情、学情为依据，以中考为导向，尽量符合学生学习的心理特点，根据不同的教学内容进行设计。它一般可以分为四个部分：（1）学习目标：（目标明确化）学习目标是要让学生明确学习要达到的基本要求，确定学习目标要严格依据课程标准，从学生的实际和教材的实际出发，体现循序渐进和知识性与思想性以及能力培养相统一的原则。在学习目标中还应明确学习的重点难点，作为学生自主探究的主攻方向和突破口。（2）知识构成：（知识问题化）知识构成可以分成基本线索和基础知识两部分。①基本线索和基本框架：即

2、学科整体知识结构、单元的知识结构、各节基本结构线索，它是学科知识的基本框架，是对一节课内容的高度概括，使学生对学习的知识有一个整体的宏观认识。②基础知识：基础知识是导学案的核心部分，基本史实概念的识记、理解和掌握是学好历史的基础，其主要包括基本知识点、教师的点拨和设疑、材料的应用分析归纳等，上述要素的编排要充分体现教师的授课意图。在编写学案时对于重要的知识点，可以以填空的形式出现，让学生在预习时完成，从结构和细节上对所学内容有所了解。学生看书做答的过程，也就是对所学知识的发现过程。对于重点内容要设计思考题，供学生在预习时思考，

3、上课时老师再与学生一起讨论、分析。同时，可以摘引一些史料，以加深对所学知识的理解和印证。在这一环节中，教师在编写导学案的过程中创新空间是很大的，比如探究题可以以问题的方式出现，也可以以材料分析题的形式出现。（3）学习方法：（方法多样化）学案中所介绍的学习方法主要是针对所学内容设计的。一般包括记忆方法、理解角度、理论运用等。如在学案中，每一个思考题教师最好都要设计一个解题思路，从解题思路上来给学生思考角度的启发，使学生的思路不至于无框架的发展，能够做到收放有余。（4）技能训练：(训练常态化)传统的历史课堂，老师讲多了给学生的时间

4、就少了。学生的基本知识和基本技能得不得充分的训练。而技能训练是对一节课学习的检验，可以有选择题、填空题、材料解析题和问答题等。训练题的设计，分必做和选做两部分，必做题是对本课基础知识的检查。选做题属于拓展延伸题，有能力的同学可以选做，注意到了因材施教的原则。导学案要清楚完整地反映一节课所要求掌握的知识点以及应培养的能力。导学案中，要给学生留出记笔记和做小结的地方，以便学生写自己的心得、体会和疑问，以利于学生的自我调节和提高。二、运用导学案辅助教学的具体操作过程（一）自主探究阶段：（1）参照导学案，预习课文教师在讲课前将导学案发

5、给学生，学生以导学案中的导学问题为依据，进行预习。根据学法指导主动查阅教材和资料，通过自学，使学生明确学习的目标，要学的内容，教师的授课意图，教师要提的问题，自己不懂的地方，以及听课的重点等。记录要点，确定疑点，学生带着问题上课，可大大提高听课的效率，此环节大约需要15分钟。（2）检查自学，合作质疑全班以小组为单位，在组长的带领下，检查学生自学情况，修改导学案上的自学探究部分，并记忆知识点，同时小组内要讨论解决在自学过程中发现的问题以及学案中的探究题，组内解决不了的，可由组内记录员记录并提出。教师巡回指导。（二）合作探究阶段：

6、（1）反馈信息，合作释疑：教师根据教学内容采取各种不同的方式让各小组展示自学情况来评定各组得分，随着知识结构的检查，师不仅要及时评价，而且要恰时引领学生进行探究性学习。师在引领探究过程中要及时评价和表扬，以鼓励学生的积极性。所有问题让学生解决，学生解决不了的，教师再启发引导直至推出结论，让学生充分体验探究的快乐。（2）归纳小结，总结提升：主要是让学生用简练的语言概括归纳补充，谈学到了什么？感悟到了什么？。生生补充，师最后总结提升。在提升这一环节中，师在学案中可根据生活及部分材料题，来检验学生是否会学以致用，情感得到升华。（3）

7、巩固检测，拓展延伸：对于基础知识的巩固可以给学生一段时间对本节课的基础知识再复习巩固，然后再通过学案中的必做和选做题，来考查学生对本课的掌握程度。要限时完成，让学生当众批改，以检查学生对学习目标的掌握程度，并及时反馈。（4）科学评价，激励学习：由各组分别打出对立小组课堂表现的分数，教师当堂及时评价，评出优胜小组，并记录在成长档案中，以此来激励学生的合作积极性，培养他们的团队精神。以上是我们历史组在高效课堂模式中合理运用导学案辅助教学的具体做法，当然，一切模式都没有绝对一成不变的，新课程呼唤教法的创新，也呼唤教学模式的创新，只要

8、历史教师牢固树立“以学生为本”的教育理念，坚持主动学习、主动改革、主动实践，在课改中积极的反思总结，在课改中不断提升自己，并在教学改革中勇于探索，大胆创新，就一定能促进课堂教学的科学发展、和谐发展，就一定能实现我校历史教育教学改革的新跨越。