导学案如何使用？

《导学案如何使用？》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、导学案如何使用“讲”最易，“教”则难，“导学”才见真功夫，导学案是教师为进行课堂教学而编写的“导学、导讲、导练、导思”的教学媒体，不是教师教案的翻版，也不是练习加指导。在实践课堂教学中，导学案的优势作用越来越明显，越来越被教师所认同：通过导学案有利于充分发挥学生的主体作用，把课堂还给学生，或者是记忆，或者是思考问题，提升自己的解题能力；通过导学案有利于培养学生合作探究的团队精神；通过导学案有利于提高学生学习历史的兴趣，激发学习动机，由“要我学”变为“我要学”；通过导学案有利于培养学生发现问题和解决问题的能力，养成良好的学习习惯；通过导学案有利于培养学生的创新意

2、识和创新能力，能够大胆提出自己的新观点、新思路、新方法，并积极主动地去探究。那么，如何使用导学案，笔者结合教学实践谈谈自己的做法。课前，教师认真编写导学案，包括【自主学习】和【合作探究】【教师点拨】【学以致用】四部分内容。导学案至少提前二天发给学生，让学生按照导学案的内容预习好。通过导学案学生知道自己应该记住的知识点是什么；怎样去记，在导学案上都有明确的语言提示；教师点拔的知识点是什么；合作探究的问题是什么，下节课上你需要上台展示的是什么，重点准备哪些材料；学生应该通过本节内容着重提高哪方面的能力，等等，在题纲上都有明确的要求，使学生一目了然。另外，教师在下节

3、上课前，收起来集体批阅，以备在课中有的放矢。课中，【自主学习】的部分，教师在课堂上不是面面俱到地去讲解题纲，对于比较容易的内容，学生通过课本完全能掌握的，教师根本就不用浪费时间去讲；对于重点知识和批阅中学生出现问题的内容，通过提问的方式边检查边强调，这样一来，可以节省大量的时间给学生去自主学生，激发学习动机，由“要我学”变为“我要学”；【合作探究】让学生在预习的基础上到讲台上自我展示，小组和小组之间或者补充问题，或者以记者或者其它身份提出新问题，或者另辟新径以解说员身份重新解说问题，教师适时点拔，这样有利于培养学生学生合作探究的团队精神，有利于学生提出自己的新

4、观点、新思路、新方法，有利于学生培养学生发现问题和解决问题的能力。在课堂中教师重点讲解的内容是关于能力培养问题：高考题是最有说服力，教师可以借用高考题练学生审题、培养学生的解题能力。【学以致用】自测，并小组之间互相批阅，形成你追我赶的学习风气,让激情、热情、感动、震撼、期望和信任洋溢于课堂。在课堂中教师采用的形式是尽量少集体提问，多个别提问，多让学生动笔写，少口头检查，这样一来，学生在课堂上有点紧迫感，提高课堂效率；教师在课堂上能及时和大面积了解学生掌握的情况，每节课上学生至少动笔写两次，教师当堂反馈给不合格的学生，并加强个别辅导。课后，让学生每天拿出至少5分

5、钟的时间，对照题纲回顾当天学过的内容，并写好【本课小结】【学生体会】，通过【本课小结】【学生体会】使学生“堂堂清、日日清、周周清”。通以上导学案的使用，既能转变教师的教学理念，提高教师的整体素质和业务水平，又能转变学生的学习方式，让学生学会并自觉地在已有的经验基础上建构自己的知识框架和理论体系，使学生“在快乐中学习”，“在兴趣中进步”。我想在这个目标的指引下，“导学案不‘导学’”的现象该成为历史了，导学案的新时代就要来临了吧！如何评价一份学案的优劣呢？除了依据学情等出发点以外，从技术上说，至少它要符合以下几项标准：一是学案所预设的学习内容是该课程框架中的应有之

6、义，而不是教师任意添加的。二是学习目标具体、明确、集中，是一个单位里大多数学习者能够完成的，而不应是空泛、含糊、散乱的。三是欲达成的学习目标、借助的学习材料、采用的学习活动，以及评价手段有较高的一致性，不能缺少针对性甚至互不相干。四是具备学习支架的逻辑性、通俗性与趣味性。因为学案更多地是给学生看的，这一条尤其重要，没有人愿意把许多时间用在看懂问题或训练题目上。一言以蔽之，上面标准的共同指向就是如何通过一系列切实的步骤，使学习过程导向学习目的，提高学习效率，而这也是许多学案存在不足的地方。例如，有的学案设定的目标过于繁琐，或面面俱到，不利于学习目标的实现；有的学

7、案因过于追求创意的新颖，没有顾及学习目标是否一致，颠倒了手段与目的的关系；有的学案问题设计复杂，表述艰涩，让学生望而生畏。导学案如何写导学案”是教师为学生设计的有学习目标、学习内容、学习流程的学习活动方案，是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。关于导学案的编写有关专家指出：导学案的编写应遵循的原则：1、主体性原则。导学案设计不同于教案，必须尊重学生，注重充分发挥学生的主观能动性；必须信任学生，留给学生学习的时间，让学生自主发展，做学习的主人。2、探究性原则。使用导学案的目的主要是培养学生自主学习能力，导学案的编制应利于学生进行探究学习，通过对知识点的

8、设疑、质疑、解疑，来激发学生思维，培养