如何规范编写使用导学案

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1、如何规范编写使用“导学案”多年来，我校坚持实施新课程，优化课堂结构，研发教学模式，强力推进新课程改革。从“为了每位学生的发展”和服务教师教学需要出发，不断追寻教学本质，探求教学规律，汇集全国名校名家成功经验，提炼出了“学·导·练三三课堂”教学理念和“学·导·练三环六步”教学模式。“学·导·练”成为体现教师主导、学生自主学习、及时建构巩固知识体系的核心教学模式，在推进过程中应运而生的“导学案”也成为了实施这一教学模式的重要载体。但是，在教学过程中发现，很多学科的“导学案”设计都存在对教材理解不到位、设计不科学、编排不合理的现象，甚至有疏漏、

2、错误等问题出现；也有一线教师对如何编写“导学案”还心存疑惑，期待能有一个编写规范作为遵循。一、“导学案”的基本特点“导学案”的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，如何引导学生获取知识，习得能力。实质是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。一份好的“导学案”具备四个重要特点：1.阅读思考是“导学案”的着眼点。可根据课文内容进行阅读思考，也可为开阔学生视野，激发兴趣，设计一系列可读性强、有教育意义的文章，包括与所教内容密切相关的发展史、著名专家的科研业绩、现代科学的热门话

3、题等。2.问题探究是“导学案”的着力点。它能起到“以问促学，以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生如何从理论阐述中掌握问题的关键。3.知识整理是“导学案”的侧重点。“导学案”的初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。4.达标训练是“导学案”的落脚点。在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习，对探索性的题目进行分析解剖、讨论探索，不仅能通过解题巩固知识，掌握方法和培养技能，而且能优化学生的认知结构，培养创新能力。二、“导学案”的基本格式1.页眉：x年级x学科导学案编者： 校

4、审：编写时间：序号：课题章节 名称2.页脚：班级:  姓名:  学生自评：组内互评：3、主体内容：主要包括以下要素：①学习目标，②重点和难点，③学法指导，④知识准备，⑤导学过程，⑥达标检测，⑦归纳总结，⑧布置作业，⑨课后反思。三、编写“导学案”的基本要求1、编写“导学案”首先要做到“四个明确”：明确教材与课标的关系；明确本课在本学科知识体系中的位置；明确学情（知识的停靠点、能力增长点、思维爆发点，更要有学段的系统考虑）；明确本节课的价值点。2、采用一课一案的形式，根据课节内容多少，使用相应大小的纸张设计。3、“导学案”以“问题导学”的形式

5、设计，给学生提供更多自学、自问、自做、自练的方法和机会。问题分为四类：概念性问题、原理性问题、习题性问题、拓展性问题。文科，概念性问题指：题目、作者、字词音形意、人物、时间、地点和背景；原理性问题指：文本大意、段落大意、逻辑关系、写作特点、思想感情、语言品析、意义目的、图表说明等；习题性问题指：文本上的例题、习题和练习；拓展性问题指基于上述三类问题、围绕教学内容开展拓展学习而发现的问题。理科，概念性问题指：主题、人物、字母符号意义、公式、概念和定义；原理性问题指：公式解读、性质定理、原理原则、逻辑关系、操作要领、图表说明等；习题性问题和拓

6、展性问题同文科。值得注意几个问题：①“问题”的概念、分类及内涵老师要牢记于心，这是编写、使用“导学案”初始阶段必须要兼顾的要素，这是培养学生自学习惯和自学能力的必备过程。②老师编写“导学案”进行问题设计时，力求使问题具有包孕性和启发性，既兼顾基础要素，又注重能力提升；力避琐碎问题简单罗列，把“导学案”变成知识点的堆砌，尤其是涉及到概念性问题和原理性问题时；力争引导学生自主、深入学习，达到培养学生独立学习、独立思考、习得能力的效果。③编写“导学案”时，涉及到的习题性问题，允许依据教学设计和学情研究对文本上的例题、习题和练习做适当、合理地变通

7、，设计拓展性问题时要注意和学生的生活经历、社会发展、科技前沿联系，但不要脱离课程标准的范围。④编排设计“导学案”时要遵循“问题层次化”和“层次递进化”原则。要尊重学生的年龄特点、认知水平和知识经验，按照问题设计由小到大、由浅入深、由易到难、由表及里的顺序科学安排；要兼顾各个学业水平层次的学生，让他们都能学有所获，逐步实现知识的积累、深化与能力的提升，让他们都能领悟知识的奥妙，体味成功的喜悦。4、“导学案”要在学习新课前下发，培养学生自主学习的习惯和独立思考的能力。“导学案”应该成为老师了解学情的一个重要窗口，因此，要有多种形式的批改、反馈

8、。5、“导学案”为学生的学而设计使用的，不是老师的教案，也不是简单的知识点、习题的罗列。老师必须根据教学内容、进度灵活选择主体要素中的若干项进行设计，不一定每份“导学案”必须兼顾全部内容。四、