青岛版数学三年级上册第五单元

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1、第五单元风筝厂见闻-------两、三位数除以一位数教学目标：1、探索并掌握整百、整十数的除法的口算方法，并能正确地计算。2、能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。3、结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会到数学与生活的密切联系。教学重点：掌握整百、整十数的除法的口算方法教学准备：课件教学过程：一、创设情境，提出问题。采用与学生对话的方式，询问学生春天是否放过风筝，引发学生对风筝制作这一事件的关注。利用课件或者挂图出示该情境，引导学生观察情境图，以“从图中你了解到哪些信息”启动教学，重点关注统计表中的文字信息（包括统计表和对话中的内容）。学生说出图中

2、的信息后，教师再引导学生根据信息提出有价值的数学问题，并选择与本节教学有关的问题按顺序板书出来。如：“平均每天要做多少只老鹰风筝才能按时完成任务”等。二、小组合作，解决问题1.学生根据提出的问题列出算式。2.学生自主探索“60÷2”的计算方法。方法一，借助学具，通过动手操作，发现6捆小棒（每捆10根），平均分成2份，每份30根，这种方法的作用是通过直观模型让学生明确算理；方法二，根据数的组成和除法的意义分析“整十数除以一位数”的口算除法的算理和算法，即“把6个十平均分成2份，每份是3个十，就是30”。方法三，根据乘除法之间的关系，想乘算除，即“因为30×2=60，所以60÷2=30”。教学时

3、，要注意沟通三种方法的联系三、全班交流，梳理总结。交流时，可以让学生说说各种算法的道理，提倡其他学生进行讨论，引导学生明确算理，掌握算法。绿点问题：“平均每天要做多少只燕子风筝才能按时完成任务？”1.指导学生自主选择算法。一是“把240看作24个十”；二是想乘算除：“6×40=240，240÷6=40。”2.组织学生交流是怎样算的。根据数的组成和除法的意义计算的要点是“把240看作24个十”，如果学生有困难，可以借助小棒加以分析。教学内容：信息窗1自主练习教学目标：1、能熟练的进行整百整十数的除法的口算方法2、结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会到数学与生活的密切联系。教学

4、重点：掌握整百、整十数的除法的口算方法教学过程：一、激趣导入上节课我们学习了整百、整十数的除法的口算和估算方法，这节课我们进行一下练习，看哪些同学掌握的好。二、练习1、第5题这是有关口算的题目，练习时，先让学生独立口算，再交流口算的结果。同时想象每种动物比赛的名次。2、第8题这是一个找规律的题目。练习时，要引导学生仔细观察，发现规律，并能利用规律正确填写。做之前引导学生根据魔术箱的特点，自己设计一些找规律的题目，与同伴进行交流。3、第9题是一道解决实际问题的题目，学生可以用不同的方法解决。练习时，当学生判断出再调两辆车不够的时候，引导学生思考“怎样解决这个问题呢”，让学生设计多种方案，培养学

5、生解决实际问题的能力。4、第11题本题以统计表的形式呈现了一个同学一周内练习踢毽子的情况。练习时，先让学生讨论题目的要求是什么，让学生明确要想比较哪一天的成绩最好，就是要比较每天每分钟踢毽子的个数。5、第12题以连环画的形式呈现了学生做跳绳、分跳绳的情景。练习时，要先引导学生理解题意，弄清要求平均每班分多少根跳绳，必须先知道一共能做多少根跳绳，然后让学生自己提出问题、解决问题。三、总结：根据学生练习的情况进行总结。教学内容：两位数除以一位数的笔算。教学目标：1．借助学具操作，自主探究笔算两位数除以一位数的方法，明确笔算算理。2．经历探索两位数除以一位数的笔算过程。3．能利用所学知识提出并解决

6、简单的实际问题，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。教学重点：两位数除以一位数商是两位数的笔算教学难点：理解两位数除以一位数的算理教学过程：活动一：课前复习，为新知铺垫。80÷4=90÷3=60÷2=240÷4活动二：创设情境，引出问题。谈话：上节课，我们走进风筝加工厂，共同解决了师傅们能否完成任务的问题，今天让我们再次走进工厂。（课件出示情境图左半图）你发现了什么数学信息？1．解读信息一组的工人师傅正在加工风筝，阿姨说：“我们3小时做了63只燕子风筝。”2．提出问题师：根据上面的信息，你能提出什么数学问题？预设学生可能提出（1）平均每小时做了多少只燕子风筝？（2）平均每人做了多

7、少只燕子风筝？（3）平均每人每小时加工多少只燕子风筝？谈话：同学们可真了不起，提出这么多有价值的数学问题，咱们先看这个问题：一组平均每小时做多少只燕子风筝？应该怎样计算呢？3．列出算式引导生列出算式，师板书：63÷3=师：为什么用除法？引导学生分析题意：3小时做了63只燕子风筝，要求每小时做多少只，就要把63只风筝平均分成3份，所以要用除法。4．自主猜想师：想一想，63÷3等于多少呢？活动三：动手操作，感知算