基于问题解决的信息技术教学设计研究

《基于问题解决的信息技术教学设计研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、.基于问题解决的信息技术教学设计研究　　【摘要】随着教学改革的推进，问题解决能力培养逐渐成为国内外许多教学理论研究和课堂实践的主题。本文以此为起点，提出将问题解决作为一种手段引入小学信息技术教学，指导教师如何设计问题、如何进行问题解决教学设计、如何让学生在解决问题的过程中把“学技术”与“用技术”融合并形成自身的能力与素养。　　【关键词】问题解决；基于问题解决的教学设计；小学信息技术课程　　【中图分类号】G434【文献标识码】A　　【论文编号】1671-7384（2016）06-0046-03＼问题解决是人类

2、的一种基本认知活动，也是学生获取知识的主要途径。提高学生的解决问题能力，已经成为现代教育的一个重要目标。当前我国中小学信息技术教学存在诸多问题：常常采用训练式教学，即教师示范操作，规定学生操作内容，学生只会亦步亦趋地跟着教师操作，没有深入思考操作背后蕴含的深层次问题，学和用脱节。尽管越来越多的教师应用任务驱动教学，在一定程度上增强了学生的兴趣，并将学生的认知水平从技术层面提升到应用层面。但在本质上，“任务”与传统的“练习题”无异，只是变得更加复杂而已。从提高学..生“信息素养”这个课程目标来看，当前的任务驱

3、动教学将目标仅仅局限于使学生掌握各种操作技能，而没有指向实际问题的解决。　　本研究针对小学信息技术课程中教与学、学与用脱节的问题，着眼于学生问题解决，梳理、构建出小学信息技术课程中适合问题解决的教学内容和方法，丰富小学信息技术教学，为小学信息技术教师在实践中开展基于实际问题解决的教学提供指导和参考。　　国内外对问题解决教学设计的研究　　教学设计的发展为问题解决教学的发展奠定了基础。在这样的背景下，教学设计专家开始提出问题解决教学设计模型，如国外专家乔纳森（Jonassen）提出了面向问题解决的设计理论，界定

4、分析了良构问题与劣构问题的特性。问题从良构到劣构依次为：逻辑问题、算术问题、情节问题、规则运用问题、决策制定问题、故障排除问题、诊断问题、策略运用问题、个案分析问题、设计问题以及两难问题。[1]针对这些问题，乔纳森认为不同问题类型有着不同的问题解决特性，需要应用不同的教学设计模式来支持学生问题求解能力的发展。　　国内关于问题解决教学设计的研究主要是结合教学实践开展的，研究多集中在问题解决教学设计的原则、流程与模式以及策略三个方面。我们看到从不同角度所提出的原则..各不相同，但我们可以通过对问题解决教学设计原

5、则的梳理，有效指导我们的课堂教学设计。　　1.“问题”的界定　　对于“问题”，现代汉语词典中有四种解释：①求回答或解释的题目；[2]②需要研究讨论并加以解决的矛盾、疑难；③关键、重要之点；④事故或意外。剑桥国际英语词典的解释是“单独的个体面临一个不容易达成的目标或困难的任务时的情境；也指需要注意或处理的人或物。”[3]乔纳森认为，问题是在一定情境中，人们为满足某种需求或完成某一目标所面临的未知状态。　　在认知心理学上，问题是指这样一种情境：个体想做某件事情，但又不能立即知道做这件事所需采取的一系列行为。[4

6、]换言之，当一个人想达到一个目标，达到目标的路径又不明确，即常规或自动化的反应不能适应当前情形时，问题就形成了。而问题解决，是指由一定情境引起的，按照一定的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列操作，使问题得以解决的过程。[5]本研究重点关注劣构问题，偏重于学生日常生活、学习中实际问题的解决。　　2.问题解决相关理论..　　所谓问题求解，是指人们为处理问题情境而产生的一系列认知加工活动。问题求解，泛指有机体获得对问题情境的适当反应的过程。在加涅的学习分类中，将问题解决视为人类学习的最高形式。[6]　　通

7、过问题解决来学习的思想将问题解决视为知识获得的途径，而问题解决最早是心理学领域的一个研究主题。因此，在理解和设计基于问题解决的教学之前，有必要先认识和了解心理学领域关于问题解决的基本理论和研究成果。从认知心理学角度看，问题解决是指一系列有目的指向的认知操作过程。[7]问题解决包含三个基本特征：第一，问题解决是一种思维活动，其中一定有认知成份的参与；第二，问题解决具有目的指向性，问题解决过程中有明确的目标和方向；第三，问题解决包含一系列的操作，即包含一系列的心理步骤。　　上述三点主要是问题解决的内部心理活动所

8、体现的特征。事实上，从问题解决的整体过程来看，另外还有一个特征，即问题解决最终要通过一系列的外化技能：例如说、写、画、演等加以表达而实现。[8]　　根据文献检索，目前针对小学信息技术课程的基于问题解决的教学设计研究资料极为有限，在学段上，只是部分初中、高中有相关研究；而在学科上，只有数学、化学等学科有相关研究。因此，我们也希望借助本研究的开展，积累在小学信息技术教学中指导学生解决日常学习生活中的实际问题的教学设计