基于任务驱动信息技术教学设计的研究

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1、浅谈基于“任务驱动”的信息技术教学设计摘要:任务驱动教学法能有效激发和维持学生的学习积极性，培养学生独立分析问题、解决问题的能力。本文就任务驱动教学法与信息技术课的契合、任务驱动教学模式的具体实施过程以及合理设计任务驱动等方面进行了探讨。关键词:任务驱动；信息技术；信息素养TheAnalysisofTaskBasedLearningintoInformationTechnologyInstructionAuthor:WangHuanjingYuShuqinInformationTechnology&CommunicationCollege,QufuNormalUniversityShando

2、ngPingYuanMiddleSchoolAbstract:TaskBasedLearningcancultivatethestudents’abilitytoanalyzeandsolveproblemindependently.Firstly,thisthesisDiscussedtheinteractionbetweenTaskBasedLearningandInformationTechnologycurriculum.Secondly,theconcreteimplementprocessoftheTaskBasedLearning.Lastly,itdiscussedhowto

3、designtheTask.KeyWords:TaskBasedLearning;InformationTechnology;InformationLiteracy一、“任务驱动”教法与“信息技术”课的契合“任务驱动”的教学思想不是最近才有，2000年前我国大教育家孔子就提出过类似的思想，它是一种在建立在建构主义学习理论基础之上的教学法，是基于探究性学习和协作学习的一种教学模式[1]。在教学过程中，教师把“任务”作为学生学习的主线，把教学内容和教学目标巧妙地隐含在一个个的任务中，让学生独立探索或以分组完成任务的形式进行学习。在学生完成任务的同时，培养学生的创新意识、创新能力以及自主学习的习惯

4、，引导他们学会如何去发现、如何去思考、如何去寻找解决问题的方法，最终让学生自己提出问题，并经过思考自己解决问题。教师充当学生的指导者，而非传统的灌输者；学生主动学习，而非被动接受。它有助于学生理解掌握知识、提高实践能力、培养创新精神。信息技术课是一门集知识和技能于一体、实践性很强的课程。它是学生获取信息知识、形成信息能力、培养信息情感的主要形式，是提升学生信息素养的关键。信息技术课程的目标要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能，还要求学生具有自主学习的能力和终身学习的思想。信息技术课程的内容具有更新换代迅速的特点。在信息技术教学中如果用传统的教学方法，学生的学习过程常常会出现上课很盲

5、目的现象，如：不知道该如何去消化教师课堂所传授的知识，不知道该怎样变通的去解决问题；学生之间的差距较大，基础好的学生可以较快的完成教学任务，剩余的时间则用来打游戏、聊天，而基础差的学生却不能很好的完成教学任务……“任务驱动”教学模式则提供了改变这一现状的有效途径:它把教学过程由原来的教师单向传授知识，学生被动的吸取知识转变成了师生双向主体共同参与的交互过程，使教学过程“以人为本”；“任务驱动”教学法提倡学生自主探究式学习，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力；“任务驱动”教学法符合信息技术课程体系的层次性和应用性特点，提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学

6、习信息技术的知识与技能。在信息技术课中体现“任务驱动”教学法，就是基于信息技术学科的特点，以信息处理为核心，以学生为主体对象，改变传统的教师教、学生学的教学模式，在一个个典型的信息处理任务的驱动下展开教学活动，引导学生在自主探索、协作交流的过程中由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列的任务，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络[2]，在完成任务的过程中逐渐培养学生获取、加工、表达、交流信息的能力，实现信息素养的实质性提升。在这个过程中，学生不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个认知、情感活动的良性循环。5二、基于任务驱动的信息技术教学过程设计简言之：信息技术教学中的“

7、任务驱动”教学法可以概括为：以任务为主线，以教师为主导，以学生为主体，确定任务是核心，怎样驱动是关键，信息素养是目的[3]。“任务驱动”教学法主要由设置情境、提出任务、展开自主与协作学习、任务评价及教学总结五个环节组成，如图1所示。学生媒体任务驱动反馈教学目标设置情境教学总结任务评价学习过程提出任务媒体教师图1任务驱动教学法的实施过程首先，教师创设一定的教学情境,情境的设置实际上是为学生提供一个平台，使学生能