翁旭蕾-二上校本教研

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1、校本教研教案执教者：翁旭蕾执教班级：二（5）班上课时间_11_月_27_日教材内容22、窗前的气球教学目标1、认识“科、亚”等7个字。会写“病、床”2个生字，学习“疒”字旁。2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“静静地”、“呆呆地”、“真么意思”等重点词句，感悟科利亚由“真没意思”到“高兴地笑了”的心情变化。3、初步体会同学之间的真挚友谊。教学重点抓住重点词句进行感情朗读，感悟科利亚独自一人在病床上“真没意思”的心情。教学难点1、理解“传染病”意思。2、抓住“真没意思”等重点词句进行感情朗读，感悟科利亚的心情。教学关键:利用开火车、小老师、同桌、四人小组、集体等形

2、式来认读生字，朗读课文，从而突出重点、突破难点。教学过程评价课前谈话平时，你在什么时候，哪些地方看见过气球？是呀，气球能带来乐趣、带来欢乐的气氛、增加喜庆的气氛等，五颜六色、轻飘飘的气球大家都喜欢。一、激趣，谈话导入1、（出示气球图片）这是什么？2、仔细观察，这个气球有什么特别的地方？3、这个气球不在空中乱飞，不摆在商店，它只飘在窗前（板书课题），齐读课题《窗前的气球》。二、初读识记生字1、初读，提出要求。2、检查预习情况：课文有几个自然段？3、认读生字。（小老师领读、个别读、齐读等形式）4、去拼音认读生字。（开火车读、唱反调度、指名读）5、认读词语。（四人小组读，

3、指名读、齐读）6、读句子，评价，指导朗读。三、再读，整体感知1、分段朗读，边读边想：课文主要讲了一件什么事情？2、小结：(科利亚)得了(传染病)住进了医院，大家都不能去看他。(米沙)和同学们就在(病房)的窗前放了一个(画着可爱小脸)的气球来(问候)他。四、品读，感悟心情（一）感悟科利亚的孤单、寂寞，理解“真没意思”1、仔细观察插图，科利亚脸上的表情是怎么样的？（愁眉苦脸）2、读课文的第1、2自然段边读边想：科利亚感觉怎样？自己大声地读读这两个自然段。3、指名读1、2自然段，说说科利亚感觉怎样？（板书：真没意思）4、平时，你有没有感到真没意思的时候？（指名说）5、科利

4、亚为什么会感觉“真没意思”呢？请你再仔细地读读第1、2自然段，能找到科利亚觉得“真没意思”的句子吗？用“——”划下来。（指名说）交流：A（出示一：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。）（1）科利亚怎么啦？简介传染病。（2）正因为科利亚得了传染病，所以医院规定——（引读）谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。（3）指名读句子，评价。（4）不但亲人、朋友、老师等不能来看他，而且他也不能到病房外面去，他还不能干什么呢？（“不能……也不能……还不能……”说话）（5）带着自己的理解和感受再自由地读读这句话。再问：你还从哪些句子中看出到科里亚“真没意

5、思”？B（出示二：科里亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。）指名读出，再说，你读了这句话，知道了什么？（科利亚没事干，很寂寞）（1）这句话中你从哪里感受到科利亚真没意思？静静地，呆呆地（变红色）（2）安静的病房里什么也不能做，他只能呆呆地——跟老师读（呆呆地），“呆呆地”是怎样的表情啊？（出示图片）（3）科里亚呆呆地望着窗户，他可能在想些什么呢？（“多想……多想……还多想……说话）（4）是啊，可如今科利亚却只能一个人静静地躺在床上，呆呆地望着窗户。从三楼能望见什么呢？（一小块天空，几座楼房的一角）（5）

6、指名读读这个句子。（6）如果你就是科利亚，天天躺在病床上，天天看到的只有一角天空，你的心情怎么样？（难过、伤心）能读出你的心情吗？（指名读）（7）小结，配乐朗读第1、2自然段。（二）看到气球，体会“高兴”1、大家的朗读仿佛把我们带到了科里亚的床前，正在科利亚伤心难受、愁眉苦脸的时候，突然——（课件演示气球飘上窗口，师有感情朗读）（出示：突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科里亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事呢？）2、从刚才的观察中，你知道了什么？（3、图上，此时，科利亚的脸上露出了笑容。假如你是科利亚，看到这个摇摇摆摆飘到你

7、窗前的红气球，你会想些什么？4、这可爱的气球是怎么飞上来的？接下来会发生什么事呢？我们下节课再去课文中寻找答案吧！五、写字指导，儿歌结尾1、这节课，我们要学写两个字“床、病”，仔细观察，你发现了什么？（左上半包围结构，一个是广字旁，一个是病字旁）2、简介“病”字旁的变化过程。3、指导书写“床、病”。4、学生书写，描红一个，另外再写一个，教师巡视、指导，提醒姿势。5、儿歌结束。 板书设计22、窗前的气球真没意思高兴地笑了课后反思在三次试教、磨课后，我终于完整地结束了《窗前的气球》这堂课，有得也有失，对我自己来说，收获颇多。一、因为本课教学是第一课时，所以我牢牢抓住