数词的逻辑意义与语用意义

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1、语言教学与研究年第期数词的逻辑意义与语用意义‘吴庄戴悉心、、提要目前语言学界关于数词的逻辑意义主要存在下限语义论双边限定语义论多义论。,,和语义不确定论四种看法本文通过比较各家观点发现对数词语义的认识之所以存在争议。是因为学界对语境多大程度上影响真值意义这一问题有不同的立场数词的语义问题推而广。,之就是语义学和语用学的分工问题本文认为确定数词的语义需要独立的经验证据对儿童。习得数词的研究可能为辨明数词的语义提供启示关键词数词真值条件意义等级含义引言。一数词在不同语境中存在三种可能的解读考察。老张学过两种语言。学过两种语言的应聘者将优先录用。。缴纳元学费你就可以学习两种语言

2、。对的一般理解是老张学过正好两种语言则常理解为优先录用的条件是应聘。。,。者学过至少两种语言①说的是元包含学习最多两种语言的费用那,②么数词的逻辑意义以下称为语义究竟是什么现有文献中主要存在以下四种不。一一同观点一下限语义论二双边限定论。,三多义论四语义不确定论本文将通过梳理和比较各家理论找出造成不同认识,。,,的原因并指出数词的意义研究还存在的问题此外本文提出考察儿童对数词意义的理解。将有助于我们进一步认识数词的语义与语用二下限语义论“”。以和等人为代表的新格莱斯学派认为数词的语义是至少提,③,。出数词构成语言等级在一定语境中会产生等级含义,,,,。,,等级含义对于任何

3、⋯形式的语言等级如果说话人断言那么一,,,一一,,他隐含如果他断言那么他隐含和总之如果他断言。,那么他隐含一一,,一一,等等,直一,。到,,,“如果说话人断言了等级中的弱项如例他隐含的是强项例不成立即并非老“”。本文为湖南省社会科学基金项目等级含义的实验语用学研究成果之一©1994-2009ChinaAcademicJournalElectronicPublishingHouse.Allrightsreserved.http://www.cnki.net”。,。张有三个孩子否则说话人会说例而不是例。老张有两个孩子。老张有三个孩子“”“”。,例中两个的语义是至少两个即使事实

4、上老张有三个孩子例仍然为。,。真交谈时听话人相信说话人选择了交际所需要的足够信息强度的表达既然说话人选择,听话人就推断例不为真。也就是说,语用推理给例的语例而不是例义“”,“”。加上了等级含义并非老张有三个孩子从而得出老张有正好两个孩子的解读“”,“”,。正好是语用义的证据主要有首先不多于两个孩子的上限可以取消如例,。老张有两个孩子据我所知“”,,不多于两个孩子的上限义还具有可追加性即可以明确地补说出来而不产生语义重复沈家煊,如例。老张有三个孩子,只有三个。,,,。其次和其他等级词一样数词在单调递减的语境中不产生等级含义如例。所有学过两种语言的人都优先录用“”。“”,④两

5、种语言所有是主语单调递减限定词例中包含在主语中该位置是单调递,“”。减的语境因此例不产生等级含义所有学过正好两种语言的人都优先录用。,,。,下限语义论也受到各种质疑首先与其他等级词相比数词表现出明显的个性比如,“”。比较就回答方式的标记性而言含有数词的问句与含有等典型等级词的问句不对称例和例·,,,罗·,·,,。,对例的回答最自然的是例而例是有标记的相反对例的回答最自然的方式是例,例则是有标记的。再如,某些情境下数词构成的等级强项和弱项可能会倒置。,。米栏刘翔如果没能跑进秒的话他一定能跑进秒”,”,”,”。,等级中弱项是强项是这种倒置的现象只有数词才会出现。,“”“”,。

6、第二如果数词三的语义是至少三那么例应该为真。二加二等于三对此,的解释是应该区分数学运算中的数与自然语言中的数词。数学,“,“”。中数的概念有特定的规约是正好’而自然语言中数词的语义为至少人们常常将数“”。,词的意义理解为正好是因为受到数学知识的影响对此指出,例显然是自然语言中的句子,但事实上该句也为假。,,,,只“”“”。比如,第三当数词处于谓词位置时有正好解而没有至少解例不管在©1994-2009ChinaAcademicJournalElectronicPublishingHouse.Allrightsreserved.http://www.cnki.net“”。什么

7、语境中都不能理解为张三和李四是至少两个男生。张三和李四是两个男生,“”,“”“”第四如果数词的语义是至少那么例中的至少的语义是什么既然两个“”,“”。本身就表示两个或者更多那么至少应该是冗余的而事实上例并不给人以冗余。感。至少两个学生去听了讲座,,。相反对例中的回答和比要更加自然老张有几个孩子—。三个—。至少有三个—。正好三个—“”,“”。这说明数词的语义是正好例不好接受是因为正好是冗余的,“”,,。第五最多的解读是如何获得的和都没有解释此外,还有学者试图用类似例的例句来反驳下限语义论。,而是。老张不是有三个孩子有四个孩子“”

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