研修成果chengguo

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1、校本研修过程序号研修活动所在学校教研组老师的意见您的反思与改进1教学设计方案在校本研修活动中得到意见和改进内容从整个教学过程，体现出逐步提高、层层深入的特点，由“感知→体验→升华”阶段，充分体现了“在活动中学习，在探索中发现，在延伸中升华”为了使学生开始就对学习内容产生兴趣，我选取了创设学生感兴趣的优美图片情境，调动学生的主观能动性，激发好奇心和求知欲。结果，教学实践证明了我的想法，一上课，学生兴趣就迅速地被激发起来，在新课中，让学生动手活动：把一张纸对折，剪出一个图案，再打开，就得到美丽的窗花。让学生要玩中学，学中玩，觉得轻松，愉悦。2在

2、教学实践过程中是否达成教学目标，是否出现的偏离教学结果等教学问题，有哪些反思和改进建议？在教学实践过程中教学目标达成度很高，即突出了重点，又突破了难点。基本没有出现偏离教学结果的教学问题。在这节课中，我把学习的主动权交还给学生，放手让学生通过游戏实践、自主探索、合作交流等形式，让学生轴对称的概念，也知道如何去找对称轴。3在教学实践过程中出现哪些非预见的生成性问题？在课堂教学过程中是如何解决和处理的？更好的处理办法是什么？在教学实践中并未出现非预见性的生成性问题。教师要灵活机智地运用教育机智来驾驭课堂，要善待“意外”，及时捕捉学生的奇思妙想，

3、开发学生的创新潜能，让智慧之花闪耀光芒。4在教学实践后对教学设计需要做哪些调整和修改？为什么做这样的调整和修改？在整个教学过程，淡化了找对称轴的环节，适当增加些探讨一个有关对称轴的问题的训练增加些探讨一个有关对称轴的问题的训练基本信息课题人教版第十二章第一节轴对称作者及工作单位 张国华泸州市龙马潭区奎丰学校教材分析本节立足于学生的生活经验和数学活动经历，从观察现实生活中的对称现象开始，引出轴对称图形和图形的轴对称概念，从整体上概括出轴对称的特征。轴对称相关知识的学习，有助于学生对于等腰三角形性质的探究。学情分析1、学生注意联系实际，从实际出

4、发得出轴对称和成轴对称的概念，并将所学知识应用到实际生活中。2、学生从观察、操作入手，直观地体会轴对称图形的特征。教学目标1、在丰富的实际生活中的实例认识轴对称知识，会识别简单的轴对称图形和对称轴。2、经历探索生活的轴对称现象的过程，探讨轴对称现象的特征，发展空间观念。3、让学生体会到数学的美，认识轴对称的实际应用价值。教学重点和难点 重点：了解轴对称图形 难点：轴对称图形的基本性质教学方法：用情景教学法，让学生在直观地多媒体景象中感受轴对称图形的内涵。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图情景导入互动交流  随堂练习，巩固深化师： 

5、对称 现象无处不在，从自然景观到分子结构，从建筑物到艺术作品，甚至日常生活用品，人们都能可以找到对称的事例。展示轴对称图片如：问：1、上述这些图形有什么共同的特征？2、举几个生活中具有对称特征的物体？学生活动：把一张纸对折，剪出一个图案（折痕处不要剪断）再打开，就得到美丽的窗花。师生共同合作，归纳出轴对称图形的概念。如果一个图形沿一直线折叠，直线两旁的部分能够互相重合，这个图形就叫做轴对称图形，这条直线就是它的对称轴．这时，我们也说这个图形关于这条直线（成轴）对称．完成课本第30页的练习问：线段是轴对称图形吗？如果是，你能找出它的一条对称轴

6、吗？下列各图，你能找出它们的对称轴吗？ 认真观察图片，畅所欲言，找出图形中的共同特征。  学生动手操作  学生观察、举例，认识轴对称图形，调动学生的主观能动性，激发好奇心和求知欲。   让学生动手操作，模拟剪窗花的过程，剪出一些轴对称图形，这也助于学生归纳出轴对称图形的特征。观察思考，继续延伸梳理反思，布置作业学生总结一个有关对称轴的问题．有些轴对称图形的对称轴只有一条，但有的轴对称图形的对称轴却不止一条，有的轴对称图形的对称轴甚至有无数条。下面的每对图形有什么共同特点?（图片和几何图形）A′ABB′（学生分组活动，把这些图片分发给学生）对

7、比轴对称图形概念归纳两个图形成轴对称的相关概念。像这样，把一个图形沿着某一条直线折叠，如果它能够与另一个图形重合，那么就说这两个图形关于这条直线对称，这条直线叫做对称轴，折叠后重合的点是对应点，叫做对称点．练习：课本31页的练习思考：成轴对称的两个图形全等吗？如果把一个轴对称图形沿对称轴分成两个图形，那么这两个图形全等吗？这两个图形对称吗？谈谈本节课的收获以及困惑的地方作业：36—37页第1、2、3、4、6、7、8学生找出轴对称图形，并画出对称轴。学生能将图形对折重合，畅所欲言学生思考，小组讨论，发表意见，归纳总结检验学生对于轴对称知识的掌

8、握。 发散学生思维，使学生对于轴对称知识的认识从图片引申到已学的几何图形上，也为中垂线打下铺垫。结合动手操作，把这些图形折叠，观察两个图形的关系扎实成轴对称图形的知识通过思考，重