主题研修成果

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1、主题研修成果和谐，原属美学范畴，是指事物和现象各个方面完美的配合、协调和多元化的统一。音乐学科作为实施美育的主要途径之一，具有构建和谐课堂教学的先天优势。那么，如何借助这种优势构建和谐的音乐课堂教学呢？一、关注音乐审美体验，营造和谐的课堂氛围音乐是声音的审美艺术，音乐进行的过程就是追求和谐完美的过程。优秀的音乐作品能够让欣赏者体验到情感被激发的愉悦和畅快。音乐教师应该对课堂音乐作品进行适当的筛选，优中取精，把最容易激发学生审美体验的音乐作品带进课堂，让学生从走进音乐教室开始，就能够沉浸在音乐带来的和谐之美中。例如，小学第九册歌曲《外婆的澎湖湾》《牧场上的家》等歌曲，旋律优美，歌词朗朗上口

2、，学生在课堂上始终沉浸在歌曲带来的美感中，感受、学唱、表现的过程始终都在极其和谐融洽的氛围中进行，容易获得较好的教学效果。二、在挖掘音乐美的要素过程中感受和谐之美在哲学上，和谐是真善美的统一，是事物最佳的表现形态，是一切美好事物的共同特点。音乐的美是音乐的力度、速度、音色、节奏、节拍、旋律、调式、和声、结构等各个要素的高度统一。音乐教学要让学生不仅能够欣赏美，还应该让学生掌握基本的音乐知识与技能，借助知识与技能的掌握提升表现美和创造美的能力。因此，音乐教学应该引导学生挖掘音乐要素在音乐表现中的作用。比如，小学第七册的乐曲《乒乓变奏曲》是一首典型的变奏曲，教学时抓住“变奏曲”的特点，通过聆

3、听，辨别主题在节奏、速度、力度、节拍、音区、音色等方面发生变化，从而感受变奏曲的独特魅力。在此基础上，还可以引导学生结合音乐要素进一步变奏，深入挖掘和感受音乐要素变化带来的和谐之美。三、在音乐表现中创造和谐之美音乐是表现性艺术，参与音乐表现是学生对音乐的三度创作过程，即深入挖掘和再现音乐美的过程。美的音乐表现，必然引起具有表演者和欣赏者双重角色的学生的愉悦，从而在参与音乐表现过程中自然创造和谐之美。例如，在欣赏《维也纳的音乐钟》这一回旋曲时，当学生听到主题出现时保持一个姿势不动或者做固定的表演动作，当听到插部出现时，随着音乐的节奏随意做表演动。这种音乐表现，能够帮助孩子从听觉上关注乐曲发

4、展的规律；从肢体表现的角度使抽象的乐曲结构变为直观，易于理解；在参与音乐表现的过程中，学生情绪高昂、积极参与，课堂气氛热烈、效果显著，给人留下非常深刻的印象。再比如，在《东北风》一课教学中，学生在了解了东北音乐总体风格、特点和表演手段之后，再亲自扭扭秧歌，唱唱东北方言歌，就能够更真切地感受到家乡民间艺术的无限魅力和生命力，在表现音乐美的过程中，达到人与地域文化的高度和谐统一，体验和创造可能是从未有过的和谐之美。构建和谐的音乐课堂，我们还应该注意以下几个方面的问题一、恰当协调多种学习方式之间的关系接受式学习和探究式学习之间的关系一直是大家关注的焦点问题。我认为音乐教学中他们是相辅相成的，要

5、根据教学实际需要恰当选择教学方式。比如在欣赏《乒乓变奏曲》时，以下问题适合学生自主探究：1、主题进行了几次变奏？2、主题从哪些角度进行了变奏？3、你还可以从哪些方面对主题进行变奏？而有关乐曲体裁“变奏曲”这一概念的概括，则应该在学生感性认识的基础上，由教师讲解。这个过程体现了探究式学习和接受式学习恰当协调和有效结合。二、处理好教师与学生的关系，构建“积极主动、优质高效”的课堂教学“和谐”首先追求人与人之间的和谐，和谐课堂以民主、平等、融洽的师生关系为基础。现代心理学认为，和谐是美好事物的基本特征之一，它通过感知在人的情感和理智中产生积极的反应，在心理机制上使人愉快、满足，并唤起人们对生活

6、的热爱。课堂活动的主体是教师和学生，主体间关系如何，直接关系到学生的情感态度以及课堂教学的效率。教师应该在课堂教学中扮演“平等中的首席”角色，在学生需要帮助和点拨时适度出现，当学生有能力解决问题时，放手让他们去探究和创造，这样才能充分调动学生参与音乐学习的主动性和积极性，达到课堂教学的良性互动和优质高效。三、建立适应学生发展的评价体系，构建“民主公平，尊重差异”的课堂生态环境和谐的课堂具有开放的、宽松的氛围，这种氛围来自教师的和谐有效的评价。新课程实施几年来，我们都深切地感受到了评价发展滞后带来的问题——音乐特长生长期占据优势，逐渐失去前进方向；后进生经常在成绩上感到沮丧和无能为力，逐渐

7、走向自我否定；中等水平的大多数学生，长期处于被忽视状态，慢慢失去了学习的动力。音乐教师应该结合教学需要，运用语言肢体评价法、定性评价法、定量评价法和展示评价法，对学生进行全面的评价。以定量评价法为例，结合三维目标设计具体的评价项目，并对其课堂完成情况进行定量分析，目的是让学生了解目前自己在音乐学习活动中，有哪些优势和不足，并结合实际情况确定最近发展目标，围绕着目标实现的过程开展评价，实现学生学习的自我监督和自我调控。这种评价尊重学生