《主题研修成果》word版

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1、标  题：如何改进教学设计，提高阅读教学的有效性发布者：初中英语专家 （发布时间： 2010-12-2410:34:41）主题研修要求：主题研修二：如何改进教学设计，提高阅读教学的有效性对应的学习课程：1、初中英语阅读教学设计与案例分析2、初中英语课堂教学活动的设计和有效性分析3、如何开展初中英语“小组合作型”教学提交者：黄海玉 （提交时间： 2010-12-2916:02:40）答题内容：根据现代阅读教学的理论，每篇需要讲授课文的全过程分为三个阶段：(1)阅读前(Pre—reading)，(2)阅读(While-reading)，(3)阅读后(After—reading)。(1)阅读前(

2、Pre—reading)是阅读课的第一步骤，也是阅读的导入阶段。在阅读前这一阶段中，教师可先就课文的单词、句型、语法进行巧妙的处理，再引导学生对课文的题目、有关内容的插图及图表等进行仔细观察，并对此进行一些看图说话之类的活动。让学生利用已有的知识结构，生活经历对课文内容进行预先的猜测。这会大大激发学生的阅读兴趣，然后利用现代化教学辅助工具创设大量生动形象的语言情境，使学生在尽可能真实的情境中准确理解、掌握不同情境中语言的不同含义，了解课文的背景知识及中英两国的文化差异，从而激发学生使用英语的欲望，活跃课堂气氛，培养他们的想像力和语言表达能力。由此可见，阅读前这一阅读环节通过预测、想像、游戏

3、、推想性提问、图片展示对比、动作表演、简笔画等一系列交际活动，引起学生阅读兴趣，同时也为下一步更有效地阅读铺平了道路。(2)阅读(While—reading)经过阅读前这一阶段的积极思维、猜测、引导，教学步骤很自然地过渡到第二阶段，即阅读(While—reading)。在阅读课文内容时，引导学生运用不同的阅读技巧进行有效地阅读。初中一般常用的技巧是“略读(skimming)”和“扫读(scanning)”等。“Skimming”就是选取课文中的重要部分和重要细节，以求抓住主要意思，对课文内容进行总的理解。这一技巧可帮学生时时把注意力集中在课文的主要意思上，而不是与主题无关紧要的细节和个别单

4、词上。“Scanning”是在学生查找特定信息时，通常无需认真阅读全文，只需找到信息所在的段落，然后认真阅读，来了解课文细节。利用这一技巧进行阅读时，应指导学生寻找课文的有关细节，帮助学生把注意力集中到与主题有关的段落中。以TheGreatGreenWall为例。这是一篇以横贯我国北部地区三北防护林为题材的说明文。为帮助学生更好地了解三北防护林的作用和意义，就课文的细节进行提问。根据所提问题的数目，把学生分成相应的组，每组各负责一个问题，学生们分头准备后以小组为单位进行交流，互教互学，再各自陈述细节的内容，或彼此相互提问。通过这一技巧，使学生能够掌握如何寻找文章细节的正确阅读方式，促进学生

5、对整篇课文进行更深入的理解。当然，同一篇课文，也可根据理解的需要采用不同的阅读方式。如填空、传递信息、让学生按正确的顺序排列打乱的课文、进行判断、对比的活动。(3)阅读后(After—reading)阅读课的最后阶段，即阅读后(after-reading)阶段，这是检查学生阅读效果的一个重要环节。在这一阶段，可采用许多方式进行检验。分角色朗读、表演，小组互动方式，猜谜、做游戏，概括性提问、评价性提问等。如：“What’swrongwithyou，Tom？”一课阅读后，可让学生分角色演Doctor，Mum，Tom进行表演，让他们从中体验不同人物应该怎样表达才适合自己的角色，然后就Tom装病一

6、事让大家说说自己在某些时候是不是也像Tom，这样对不对，为什么等。“TheGreatGreenWall”一课，则让学生分组根据课文谈谈绿色长城的重要性和意义，再让他们谈谈在植树节应怎样认认真真地种好每一棵树，为改善我们的绿色环境，为造福子孙后代出份微薄之力，教师在这一活动中，应动、静相结合，做到“眼观六路、耳听八方”，随时获取反馈信息，来检验学生的阅读效果，并随时给学生适合的建议，以便学生在加深对课文理解的基础上，提高他们的实际交际能力。由于以上步骤都是围绕“阅读”这一实践活动，以“交际”为主线，使课堂教学各个环节条理清晰、目标明确、层层递进、步步深入。这样，既激发了学生阅读的兴趣和动机，

7、培养他们用英语思考，用英语交际的能力，又体现了侧重培养学生阅读能力的同时，兼顾听说读写全面发展的教学原则，使学生的语言交际能力能在英语阅读课中得到进一步提高。标  题：如何改进教学设计，提高阅读教学的有效性发布者：初中英语专家 （发布时间： 2010-11-316:10:07）主题研修要求：主题研修二：如何改进教学设计，提高阅读教学的有效性对应的学习课程：1、初中英语阅读教学设计与案例分析2、初中英语课堂教学活动的设计和