主题研修成果课题

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1、主题研修成果课题在新课程中教师的地位不仅没有削弱而是加强，谈谈体现在哪些方面？各位老师可以举些在体育教学过程中运用的实例来说明。请各位老师根据自己的工作实践，提出一个利用与开发体育与健康课程人力、设施或者内容资源进行课堂教学的案例？并说说这样的教学资源利用与开发对你的教学有什么帮助？1、为什么说新课程中的教师地位不是削弱而是加强了？      新课程不是传统的体育课加上原来的健康教育课合并的综合课程，而是更加强调体育课要以促进学生的身心健康发展为根本目的，扎扎实实地贯彻“健康第一”的指导思想，关注学生如何通过身体活动，去实现健康目标，它重视的是如何通过

2、这门课程的教学，不仅使学生增强体能和掌握基本的运动技能，而且还要使学生得到全面的发展。新课程强调将课程的教学与人的培养紧密、有机地结合起来。       体育活动中需要教师因人而异地帮助学生选择学习目标。不同的学生，由于运动能力、个性特征的不同，他们的体育学习抱负水平也是不一定的。根据新课程标准，教师应针对学生的成就水平的特点，帮助抱负水平较高的学生选择适合他们实际的、动作复杂而成功率高的中等难度的学习目标，使他们经过努力能够达到，从而在不断成功中加强体育学习动机。千万不要让他们好高骛远，一旦目标远离实际而在体育学习中受到重大挫折，就常会削弱体育学习动

3、机，以至一蹶不振。对于抱负水平低的学生，一种情况是为他们选择较低难度的动作，因为这类动作他们确信能够完成，然而这种目标往往不能激发起奋发向上的学习动机。另一种情况是为他们选择高难度动作，远离他们的实际，使他们根本不可能达到，也不可能产生奋进的体育学习动机。因而一定要选择适合他们实际的、由易到难的学习目标，使他们经过努力能够达到，从而能形成积极进取的体育学习动机。      新课改强调“以学生发展为中心”。尽管主体发展的对象是学生，但是学生主体地位的确立是在教师主导作用得到保障的前提下实现的，学生得到主体发展的标志也是由教师向学生所提供的，课程方案的设计

4、和实施也要由教师来完成。从这个意义上说，体育教学中教师的指导地位不是削弱，而是加强。一．重新认识教师的角色地位       新课程改革后教师不再是教书的匠人,而应肩负起了解人.培养人的工作.教师不是学生的主宰,学生也不再教师的工作成绩与效果的表征.新课程下教师只是学生学习阶段的激励人.引导者,为学生的学习提供支持.帮助.辅导,帮助学生了解自己的特长.潜能,为学生的发展提供指导.教师不是教教科书,而是用教科书教:在课堂上教师不单纯是知识的讲解.传授者,是学习活动的设计.组织.指导.调整者.      教师的教学工作:了解学生的学习需要.发展方向和可能性,

5、予以指导.帮助:创设学习情景,提供学习工具;组织学习活动.参与学习过程;倾听学生发言.发问;观察学生的学习活动,给予帮助和指导.师生要共同创造美好的有生命力.创造力的教学生活。二．努力提高自己的专业水平       通过新课程的学习,我觉得作为教师必须自觉进行教学反思,发扬继承优秀的教学传统,更新教学理念和教学思想,努力实践.探索,提高自己的课堂教学水平.结合新课程的学习,努力提高自己的体育专业水平三．争做学生满意的体育老师:挑战与机遇并存1.树立新的课程意识，树立新的教育理念。2.转变教学观念，实施新的教学方式。3运用全新评价理念，全面公正地评价学生

6、。4.转变角色，成为学生学习的促进者，引导者。5.不断充电，更新知识，提高驾驭新课程的能力。、新课程鼓励教师积极开发自身资源，不但要“一师多能”，并且要成为课程资源的“开发能手”，那么教师应该从哪几个方面进行课程资源开发？对体育课程资源概念的界定：从狭义角度讲.包括课堂教学的各种有利资源，如学校的操场、健身房、音像设施、体育器材设施设备等；从广义角度讲.是为了课程学习提供有利条件的一切资源.结合农村学校实际，谈谈我校体育课程资源的开发利用.一.   学校师资不平衡，体育教师缺乏是农村和偏远地区普遍存在的问题，体育师资不足存在两个方面：一是体育教师人数配

7、备不足，也就是老师们经常提出的学生多，教师少的情况；二是体育教师的教育教学能力不足，不能满足学生日益增长的个性化、多样化的需求。    关于第一种情况，进行教师资源开发途径如下，仅供参考。    1、利用学校其他学科老师兼上体育课，这是最通用的做法。    2、挖掘学校里体育项目特长老师，聘请他们上选项课，任教自己喜欢的项目；    3、从社会上聘请有体育特长并有一定教学经验的人员担任体育教师；    4、学校与体育运动学校或体育俱乐部联合，教体结合，让教练担任教师；    5、学校或地区之间借调或互换体育教师。    关于第二种情况，老师们需要不断学

8、习，需要进行专业培训，不仅要培训技能技术，更重要的是培训相关的教学方法与教学技能。    1、