三步导学教学模式

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1、三步导学教学模式一、激情导课激情导课的实质性要求，是对学生所关注的问题、达成的目标和学习的信心进行正确引导，从而使学生产生一种强烈的学习愿望，并在这种心理驱动下，满腔热情地进入课堂学习状态。激情导课能否成功的重要基础，是教师在日常教学中要重视两个培养。一是重视培养学生相信自己；二是重视培养学生热爱学习。激情导课不是把课题出示在黑、白板上就完事，而是要把学生的注意力和情感，从课堂下引导到课堂上，从课堂上引导到课题上，从课题上引导到有效学习的活动中。激情导课的实施，要按导入课题、明确目标和预期效果三步进行。1、导入课题借助适

2、当的情境，引出学习课题，并通过口述、板书、投影等方式，呈现给学生。同时注意，调动学生的学习情感，激发学生的学习兴趣。最终，把学生的全部注意力都吸引到学习的课题上。人的注意是有选择性的。在课堂上，让学生事先知道学习课题，有助于学生自觉地排除各种无关和次要信息的干扰，从而使学生的思维更好地聚焦到学习的核心内容上。2、明确目标确定学习目标，并以所有学生都能听得懂、记得住的方式，加以呈现。同时注意，指导学生学会用学习目标，及时调节自己的学习行为。最终，把学生的一切行动都引导到学习目标所指的方向上。人的行为是有指向性的。课堂上，让

3、学生明确学习的具体目标，有助于学生进行自我评价和调节，从而使学生的课堂行为更准确地指向学习的具体目标。3、预期效果通过适当的方式，给学生一个理由，让学生相信自己，有基础、有能力完成课堂学习任务，并引导学生对课堂学习的效果，进行积极和合理的预期。人的信心是由预期的效果所支配的。积极的效果预期，可以给学生学习的信心和力量，让学生积极主动地投入到学习的过程中。二、民主导学民主导学的实质性要求，是根据学科内容特点，遵循学生认知规律，指导学生从已有的基础出发，选择适合自己的方式方法，自主完成相应的学习任务。民主导学能否成功的重要基

4、础，是教师在课前要做到两个研究到位。一是研究教材到位——整体把握学科知识结构，科学划分课时内容层次；二是研究学生到位——找准学生认知起点，探明学生认知途径。民主导学是针对具体的学习任务，对学生所采取的导学措施。每一堂课，教师都要在研究教材和学生的基础上，以达成相应的教学目标为目的，为学生精心设计2-3个具体的学习任务。对于每一个学习任务，教师应通过任务呈现、自主学习和展示交流三步，引导学生自主完成。1、任务呈现学生在课堂上，要达成任何目标，都必须通过完成相应的学习任务，才能实现。教师必须综合考虑学习目标、教学内容和学生基

5、础等因素，借助适当的情境为学生精心设计相应的学习任务。恰当的任务呈现，是学生接受学习任务和学法指导的关键环节。教师通过讲述、提问、对话、投影、板书等方式，将学习任务完整准确地呈现给每一个学生，让学生明确具体的学习内容和要求。与此同时，教师还要根据所学学科及其课时内容的特点，结合学生已有的认知基础和内在的心理需求，对学生展开有效学习，进行适当的铺垫和指导。2、自主学习学生在课堂上的自主学习，是教师组织指导下的自主学习，不是对学生的学习放任不管。这种课堂学习方式，必须经过一段时间的有效训练，才能成为学生常态的、自觉的学习行为

6、，从而收到理想的学习效果。自主学习的思路，总的来说有两层意思，一是要引导学生争取独立完成每一项学习任务，二是要引导学生选择适合自己的学习方式。课堂上，学生面对任何一项学习任务，都要首先尝试通过思考、阅读和探究等方式，独立完成；在尝试独立完成任务的过程中，确实遇到自身无法克服的困难后，要善于通过交流、质疑和讨论等方式，合作完成有困难的学习任务。在学生的自主学习过程中，教师要通过巡视课堂的方式，充分发挥自身应有的主导作用。第一，任务呈现后，对课堂快速巡视，看学生接受任务是否准确，是否到位，发现问题，及时校正；第二，对课堂再巡

7、视，看各种不同层次的学生，在学习中遇到了什么困难，并根据学生需要，及时给予具体帮助；第三，再次巡视课堂，重点观察和搜集在全班具有一定代表性、对全班具有启发诱导作用的学习成果（过程、方法或作品），为下一步展示交流准备素材。3、展示交流展示交流是教师指导学生，进一步巩固和提高学习收获的必要环节。展示交流的内容，要有重点、有指向，不能眉毛胡子一把抓。不分良莠和漫无目的的展示交流，很难起到应有的作用。展示交流的具体操作，应根据学生自主学习的真实表现，通过提出恰当的问题，引导学生质疑解难，从而帮助学生更好地掌握学习重点，并建立起新

8、的认知结构。在这里，所谓恰当的问题，应当是所有学生都普遍关注的问题，在整体知识结构中具有核心地位的问题，对理解和掌握全部内容起关键作用的问题。全体学生都掌握的问题，只有个别学生存在的问题，远离课堂学习任务和目标的问题，都不应成为展示和交流的具体内容。在展示交流活动中，活动的主体仍然是每一位学生，教师的作用重在科学地确