6和7的解决问题课例分析

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1、人教版一年级数学上册《6和7解决问题》的课例分析张书香一、教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学第一册第46、47页，练习十第1、4题。二、教材分析： 本节课是在学生学习了6、7的加减法的基础上进行教学的，教材集中安排了一组以“金色的秋天”为题的“用数学”的内容。教材在这里出现了大括号“”和问号“？”，并用大括号表示把两部分合起来，用问号表示要求的问题。教材第一次出现这种形式的内容，它是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学数学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展解决

2、简单实际问题的能力。 地位和作用：本节内容是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展解决简单实际问题的能力。从整个知识网络来看，它也标志着数学应用题教学的开始，是向后面的文字应用题过渡的桥梁。三、教学目标： 知识与技能：　　知道大括号表示把两部分合起来，问号表示要求的问题。会根据条件和问题之间的关系选择适当的方法算出要求的问题。方法与过程：借助生活情境，引导学生用尝试、合作、探究的方法理解加法、减法的含义。 情感态度与价值观：亲身经历用

3、6、7的减法解决问题的过程，感受数学存在于我们的生活中，使学生受到热爱自然、保护环境的教育。四、教学重点：让学生学会观察画面，理解画面内容，选择有用条件和恰当的方法进行计算。五、教学难点：列减法算式计算的问题。 六、教学方法：先试后导——尝试学习七、学习方法：自主学习，合作学习等八、教具学具：课件，图片等九、教与学活动设计过程：一、创设情境，激趣引新1、谈话：2．教师出示教科书第47页上的青蛙图。　　让学生仔细看图，想一想图里告诉了什么？求什么？分组讨论，然后回答。　　提问：“括号下面写着‘7只’表示什么？”（

4、一共有7只青蛙）“在荷叶上的青蛙上面写着‘？只’表示什么意思？”（求在荷叶上的青蛙有几只。）　　“那么图里告诉了什么？”“求什么？”分别指名回答。“谁能完整地说出来？”指定三、四名学生回答。　　“怎样列式计算？”填在书上。“为什么用减法？”（要从7只里去掉2只，求剩下几只，用减法。）设计意图：学生的思维能力和语言表达能力不是很强，通过观察图画，分析并叙述出已知条件和要求的问题，进而选择正确算法，还是一个比较抽象的过程。采取小组合作和直观演示相结合的方式加以突破，并给每位学生提供了锻炼语言表达能力的机会。三、尝试

5、探索，解决问题1、小组讨论，解决问题①、说一说 师：这个问题怎样列式解决？ 请先自己想想用什么方法列式，然后四人小组互相说一说。一人说时，其他人要认真听，要勇敢说出自己的想法。 ②、师：哪个同学愿意把算式写在黑板上？并说说你们的想法。小结：同学们真了不起，通过自己尝试就知道什么时候用减法来算。老师真替你们高兴。2、尝试探究、解决问题①、出示石榴图、蝴蝶图。 师：我们帮叔叔解决了问题，叔叔正摘石榴感谢我们呢？看，石榴树给我们提了一个什么问题？师：看，丰满的果实把谁引来了？谁能把图意说出来？ ②、尝试探究、独立解答

6、你能尝试着解决这些问题吗？ ③、汇报交流、归纳方法谁愿意把你列的算式展示给大家看，并说说你的想法？.尝试应用，提升能力1、练习七第13题：师：谁来说说，你是怎么填的？又是怎么想的？（课件出示，集体订正。）2、练习七第14题3、玩小棒、提问题：师：同学们的表现真不错，我们现在进行“玩小棒”游戏，好吗？①、说规则：一方边摆小棒边提出问题，另一方根据对方提出的问题列式解答。②、老师与学生玩：师：谁愿意当我的小伙伴和老师一起玩？师边操作边说题意，提出问题。师根据学生提出的问题列式解答。③、学生与学生玩 及时反馈，了解学

7、生的掌握情况。放手学生自己进行辨析，从中选择合适的计算方法。五、尝试归纳、整合提高通过本节课的学习你有哪些收获？掌握了那些新的学习方法？能和大家说说嘛？ (设计意图及时总结，整合提高） 教学反思  解决问题一直是数学教学的一个重点和难点，尤其是一年级的学生刚接触解决问题，对题目的题型、格式要求，理解有相当大的难度。根据以往的教学经验，我把教学的重点放在帮助学生分析、理解、掌握解决问题的格式与计算方法的选择上。

8、 出示青蛙跳水图：在前面教学解决加法问题的基础上，学生初步理解了大括号的作用，教学的重点放在认识大括号

9、下面的数量及部分数位置的问号上。我先让学生找一找大括号，说一说大括号表示什么，让学生明确大括号一样是表示两边物体的数量，大括号下面有数字，就是表示已经知道总的有多少个，再让学生观察分析画面中和上一题加法不同的地方，知道加法中原来两边都已经知道数量是多少，现在其中的一部分有问号，也就是说其中的一部分物体不知道数量是多少，让学生讨论明确已经知道总数及其中的一部分数，求另一部分数要用总数扣掉