折纸教学设计

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1、小学数学五年级上册《折纸》教学设计秦玉全一、教学目标1、通过直观的操作活动,理解异分母分数加减法的算理。2、能正确计算异分母分数的加减法。3、初步渗透转化、建模等教学思想，提高学生解决问题的能力。二、教材分析本课时是第四单元《分数加减法》中的第一课时，异分母分数加、减法是在学生已经学会了通分和同分母分数加、减法的基础上进行教学的。异分母分数加、减法的算理和计算法则是教学的重点。学好这部分内容为今后学习分数四则混合运算，分数、小数四则混合运算作好准备。三、教学设计（一）动手操作，明确目标1．谈话导入师

2、：同学们喜欢折纸吗？这节课老师要和大家一起来折纸，看看这里面有什么数学知识？2．活动要求师：取出准备好的正方形纸片中的一张，折一折，然后在折的一部分上涂上颜色，并在小组内说一说涂颜色的部分是正方形纸片的几分之几？3．动手操作学生开始进行折纸、涂色的活动，教师巡视指导。4．学生交流反馈师：谁能说一说自己是怎么折的，涂色部分是这张正方形纸片的几分之几？5．提出问题，明确目标师：同学们，如果现在要计算两张纸中的涂色部分合起来是多少？你可以列出哪些算式？（学生口述算式，教师分别将学生提出的算式书写在黑板上。

3、）师：请同学们想一想，根据分数的分母特点，这些算式可以分成几类？（教师根据学生的回答，将黑板上的算式进行整理。）师：这节课就来探索分母不同的分数分数的计算方法。（板书课题。）（二）自主探索，理解算理1．自主探索师：现在，请大家选择一道自己喜欢的加法算式，试一试如何计算。。（学生进行独立的尝试，汇报各自的探索过程。）师：（指着算式1/2+1/4）刚才大家说了很多自己不同的探索过程，那么为什么同样的算式，会出现不同的结果呢？到底谁对谁错呢？2．交流讨论学生在全班范围内展开讨论，充分发表各自的意见。最后，

4、从中找出两种学生认可的方法：师：比较上面两种方法，你最喜欢用那种解法？生：第2种。师：谁来说一说这种方法的道理？3．联系折纸，理解算理。师：通过大家的交流，同学们都认为先通分后相加是正确的，但为什么要这样做？（三）尝试应用，巩固提高1．试着解决减法问题1/2-1/4=？（通过知识的迁移，让学生进一步加深对异分母分数加减法的算理的理解，在交流与反馈中发现问题，及时指导、明确方法。）2．完成“试一试”出示试一试的3/4+5/8与9/10－1/6，再次为学生提供尝试机会。（学生练习后全班反馈交流，并规范书

5、写格式。）（做题过程中有的学生出现了没有用两个分母的最小公倍数通分，教师在小结时明确通分时最好是以两个分母的最小公倍数作分母，这样可以减少约分的麻烦，而且不容易出错是很有必要的。）练一练：1.看图填空1/2+1/3＝（）+（）＝（）1/3+1/9＝（）+（）＝（）2.估计下面那些算式的结果接近1，1/2，0，再算出来。3/4+1/51/5+1/32/3-3/55/8-1/91/10-1/205/6+1/43.试一试:2/3+1/44/5+1/31-2/55/7-5/148/9-5/61/6+3/84

6、.小明家8月份的支出中，电费约占总支出的1/6，用于餐饮方面的支出占总支出的1/4，这两项支出约占总支出的几分之几？（四）总结评价，回顾反思师：你现在知道异分母加减法怎样计算吗？《折纸》教学教学反思1．关注知识、方法的形成过程新课程要求注重引导学生经历知识的形成过程，创设良好的学习氛围，本节课不仅体现了这一点，同时也关注了数学知识与基本技能的教学。如让学生大胆表达、主动发现同伴或自己存在的问题，并想办法解决，在基本理解难点的基础上，着重让学习有困难的学生知道如何进行异分母分数的加减计算等，既注重了过

7、程与方法，又重视了知识与技能。2．注重操作的实效性学生动手折纸的目的并不是为了发现加法算式，更重要的是帮助学生借助图形直观地理解算理，在本节课中，这方面利用的很好。3．注重备学生教师在钻研教材教法的同时，充分地考虑到学生可能存在的一些问题，站在学生的角度去思考，这样有利于更好地提高课堂教学效率，引导学生真正理解所学知识。六、案例点评1．注重课堂氛围的营造关注学生的情感体验，创设宽松和谐的学习氛围，及时发现并鼓励学生，激发学生创新思维的火花，让他们体验到数学学习的快乐。2．体现数学学习的价值在学生折纸

8、与涂色过程中不提出任何规定性的要求，在学习新知时，选择自己喜欢的算式进行探索。两个环节突出了一个重要的思想，即数学来自哪里？来自生活，是为生活服务的，体现了数学学习的价值。3．搭建探索数学问题的平台，鼓励学生探索和交流异分母分数加减法是一个全新的知识，也是分数加减法中的一个难点，教师却把新授课的讲解交给学生自己去探索。在探索中学生出现了常见的错误，教师没有急于进行纠正，又请学生自己展开争论谁对谁错？而争论的结果是谁也说服不了谁。这时教师仍不出面澄清算法，又一次组织学生