《折纸》教学设计

《《折纸》教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《折纸》教学设计旬邑县原底社区小学郭振军教材依据《折纸》是北师大版五年级下册第一单元第一课教学内容。（教材2～4页）一、设计思路1、指导思想通过折纸形象地让学生经历通分的全过程，用学生的动手活动代替枯燥的讲解，理解分数单位相同才能直接相加减的道理，体会通分的必要性。用开放性的学习素材培养学生的自主创新精神。2、教学目标：（1）通过直观的折纸操作活动，理解异分母分数加减法的算理，能正确计算异分母分数的加减法（2）引导学生利用学生自主折纸得到的算式，经历提出问题、自主探究、得出算法、解决问题的过程。

2、（3）通过折一折，画一画、说一说，算一算等活动激发学生学习数学的兴趣，并让学生在学习活动中获得积极的、成功的情感体验。3、教学重难点重点：异分母分数转化为同分母分数，正确计算异分母分数的加减法。难点：异分母分数先通分再加减的计算思路。即只有相同分母的分数之间才能直接二、教学准备:长方形白纸、多媒体课件三、教学过程1、提问：每个人桌上已经放了长方形纸，拿着这张长方形纸，你怎样折，才能使它平均分？学生同桌交流、讨论。学生动手用不同的方法折出来并展示。(上下对折，左右对折)提问：笑笑和淘气分别需要这张

3、纸的1/2,1/4你怎样帮他们折出来？学生自己动手操作。2、多媒体出示情境图，引导观察。(1)根据上面情境图，你能提出哪些数学问题？笑笑和淘气一起在同一张图片上画出自己所用的纸的大小。笑笑首先在纸上画出了这张纸的1/2,淘气继续画出这张纸的1/4。他们俩一共画了这张纸的几分之几？(2)列式表示为并板书：启发思考(1)引导学生观察黑板上的算式，提问:学生用我们以前学过的分数的加减法知识是否可以解出这个分数。学生回答道，不行的因为我们以前学过的是分母相同的分数的加减，这个分数的分母一个是2一个是4不

4、相同。(2)讨论具体的计算方法。(3)汇报讲解，同分母分数的分母相同，也就是分数单位相同。(4)进一步小结。只有分数单位相同的分数才可以直接想加减。拓展思考(1)笑笑比淘气多用了这张纸的几分之几？笑笑用了纸的1/2、淘气用了纸的1/4，所以根据题意笑笑比淘气多用了这张纸的几分之几应该用减法计算。(2)提问：这个算式与第一个算式有什么不同？（减法）自己试着完成这道题。生自主尝试计算，教师巡视指导。3、小结通分的实质就是讲分数单位不同的分数转化成分数单位相同的分数。4、试一试观察计算7/10-1/6

5、,同桌交流想法，并用自己喜欢的方法计算。学生板演汇报想法集体交流订正5、课堂总结通过动手操作、交流想法，找到了异分母分数加减法的计算法则，大家一起交流吧。6、作业课本P3、4页练一练1、2、3、4.7、板书设计：折纸分母不相同的分数加减法：先观察相加减的两个分数的分数单位是否相同，如果不同先通分，将分母不同的分数转化成分母相同的分数，就可以相加减了。四、课后反思　《折纸》主要学习“异分母分数加减的计算方法”。在教学中我首先让学生自己动手学习“折纸”部分。借助多媒体课件出示情境图，大部分学生能自己

6、完成，我再进行重点地方指导，如为什么要把二分之一化成四分之二后相加减。学生有独自学习的空间，自学效果较好。接着我让学生尝试练习。指名上台板演，我让学生说说是怎样算的，重点引导学生说出“要先找异分母的最小公倍数，再进行计算”。学生分析较好，由此也带动了部分对解题能力还欠缺的学生。最后我让口才能力较好的学生把计算过程一步一步说出来，并总结得到计算步骤，加深学生对解题方法的理解。在“试一试”中个别学生尚不能完全做对习题，如出现通分错误、计算结果没有化成最简分数等。我让学生相互检查，相互指正，生指导生，

7、效果明显。本堂课也出现一些不足，如个别学生在以往的“找两个数的最小公倍数，通分”知识中学习有缺漏，以后在新课前事先准备一些旧知识，以利于新旧知识间的迁移。