六下第一单元教案

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1、第一单元执笔：姚燕学弈教学目标：　　　1、学生通过教师引导，小组自主合作，能根据课后注释疏通课文，自读自悟并掌握学习文言文的方法。　　　2、学生能有感情的朗读课文，了解故事内容并用自己的话讲解。背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。　　　3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。　　　4、学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累文言文名句，提高语文综合素养。教学方法：　小组合作学习教学课时：两课时教学过程：一、谈话导入，揭示课题1．教师谈话：　2．成语导入

2、：（板书：学弈）介绍孟子资料：3．释题：4．引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书：（1）谁学下棋？（2）怎么学下棋？（3）学得结果怎么样？（4）《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理？　　5．课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事？　　二、初读课文，读通句子　　1．教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如（最好能背诵）。从而感染学生，激发其诵读兴趣。　　2．读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。　　3．学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。（

3、教师要给学生充裕的时间反复朗读）　　4．同桌互读课文，互相正误。　　5．教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。　　三、精读课文，理解文意。　　1．学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。11　　2．同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：如“之”在不同句子里的意思不同；“与”是通假字，同“欤”，表示疑问或反问，跟“吗”“呢”相同；弗若，不如；为是其智弗若与，在这句话里，“为”应读第四声；然，这样。　　3．学生对照注

4、释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。　4．同桌互相讲说故事内容。　　四、自读思考，体会文中道理　　教师引导学生逐一解答就课题提出的问题　　1．谁学下棋？谁是老师？――有两个人学下棋，老师是全国最善于下棋的弈秋。2．（这两个人）怎么学下棋？3．学得结果怎么样？　　解答这个问题后，教师可以追问：是什么原因使“虽与之俱学，弗若之矣”，（引导学生理解：两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别，而是他们的学习态度不同――前一个专心致志，后一个三心二意。）　　4．学弈这个故事告诉我们一个什么道理？（学习、做事必须专心致志，不可三心

5、二意。）　　五、联系生活，深化认识　　1．请学生谈谈学习本文的体会。　　（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。）　　2．你能联系实际说一说吗？　　（让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。）　　六、复述故事，背诵课文。　　1．同桌互相讲故事　　2．指导学生背诵课文。　　　　第二课时　　一、复习巩固，导入新课　　1．请生背诵《学弈》。　　2．板书课题：文言文两则两小儿辩日3．介绍资料：4．理解课题，质疑问难：（1）看了课题，你知道了些什么？（知道了文中的主人公是两个小孩；知道了这篇文章主要是写两个小

6、孩辩日这件事）（2）看了课题你还想知道些什么？（①他们为什么争辩？②他们各自的观点是什么？依据是什么？③他们辩论的结果是什么？教师及时板书学生提出的问题）　　二、总结学法，明确目标　　1．回顾学习《学弈》一文的过程，总结学习方法。　　（1）理解课题，提出问题。　　（2）读准字词，读通课文。　　（3）结合注释，疏通文意。　　（4）解疑释惑，体会道理。　　（5）复述故事，熟读成诵。　　2．明确方法，自主学习　　读准字词，读通课文11　　（1）学生自读课文，注意语速要慢，适当停顿，到读通顺为止，。　　（2）学生多种形式朗读课文，师生及时评价。　结合注释，疏

7、通文意　　（1）对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。　　（2）同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。　　（3）请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。　　（译文略）　　3．解疑释惑，体会道理　　（1）两小儿为什么争辩？（太阳是远是近）　　（2）他们各自的观点是什么？依据是什么？（①一小儿的观点是：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”依据是：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一个小孩认为太阳早上离人近，中午离人远，他是根据形状大小来判断的。②另一小儿的观点是：以日初出远，而日中时

8、近也。依据是：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”另一个小孩认为太阳早上离人远，中午