低年级学生的口算训练要

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1、低年级学生的口算训练要“稳中求实、灵活多变”开阳三小：陈丽秀《数学课程标准》中明确指出：教师在“在教学中，应重视口算，加强估算，提倡算法的多样化”。口算是数学计算的重要组成部分，与日常生活有着极为密切的联系，有很高的实用价值。口算能促进学生注意力、记忆力、思维能力的发展。口算能力的培养，要使学生经历一个“懂理、会算、熟练、灵活”的过程。懂理：就是使学生懂得口算的算理；会算：就是通过一定的训练，使学生掌握口算的方法；熟练：就是经过练习，使学生对基本口算能够算得又对又快；灵活：就是使学生能根据具体问题选择合适

2、的计算方法，灵活地解决问题，理解口算的技巧。笔者在课堂教学和数学课外活动中尝试采用如下方法对学生进行口算能力的培养。（一）学习口算方法，训练多向思维。1.教师要最大限度地调动学生学习的积极性，使他们主动参与算理的探究，并尽可能地创造条件多让学生动手、动脑、动眼、动口，促进多种感官协同参与学习。2.在学生掌握一般方法的基础上，启发学生顺向思维、逆向思维进行思考，说出自己的计算方法。最后通过比较，找出比较简便的口算方法。通过学习，使学生达到懂理、会算，并使学生在学习口算方法的同时，感知、记忆、联想、思维等能力

3、都得到锻炼，促进学生智力的发展。例如，教学“两位数加两位数”口算例题“42+25”。先引导学生思考怎样计算，学生按以前的思路很快会想到：个位2个一加5个一是7个一，十位4个十加2个十是6个十，7个一加6个十是67。当学生懂得这种计算的道理后不能仅限于此，然后再追问学生：“你们还有别的算法吗？让生讨论，过了一会儿，学生会说出几种不同的算法。生1：42+20=62，62+5=67；生2：40+20=60，2+5=7，60+7=67；生3：42+5=47，47+20=67……展示学生说出几种不同算法时，教师应充

4、分肯定学生的口算方法，对他们积极思考的精神给予表扬。然后再启发学生进行分析、比较：这几种口算方法中哪种比较简便？通过讨论，使学生明确在口算中应采取自己喜欢的方法，应该尽量运用运算性质、法则进行简算。在这种平等民主的学习过程中，学生的身心是愉悦的，会积极投入到探索中去，碰撞出智慧的火花。在学习方法上不存在优劣之分，鼓励学生算法多样化是尊重学生的表现，这体现了以学生为主体的教学原则，也符合现代认知建构主义思想。（二）巩固口算方法，训练形式多样。学生掌握口算方法之后，要进行适当的练习。练习重点是要求计算正确，不

5、强求计算速度。练习时应注意：1. 根据本班学生的实际情况尽可能多安排些习题，使学生有充分的练习机会，逐步掌握计算方法。2.让中、上等生适当的说一说口算的过程，以加深对算理的理解，同时可以帮助那些只会说结果不会说方法的学困生3. 练习时要采取多种形式调动学生的学习兴趣，我尝试了下面几种形式：（1）口算卡片进行口算。用较硬的纸裁成长方形卡片，每张卡片上写一道口算式题。一般放在新课前，用于复习旧知识。（2）口算牌进行口算。制作方法和口算卡片相同，不同处是背面写出口算结果。使用时教师翻动口算牌，先出现题目，再出现

6、得数，最后引导学生订正。这种方式适合刚刚学习的口算新课练习，也适用于口算有些困难的学生。（3）口算板进行口算。教师可以利用较大的正方形的硬纸制作口算板，口算板上横10行，纵10列标出0－99这100个数字。教师任意指两个数，学生运用自己掌握的知识说出运算符号，再说得数或清其他学生口算出得数。这种方式可以引导学生认真听、仔细看，培养全员参与，排除其它数字的干扰，保证口算正确。（4）可以组织游戏活动，学生两人一组或四人一组互相算，利用学号口算，例如2和3：2×3=6、2+3=5、3-2=1。或者进行全班的口算

7、接龙比赛。即可以提高兴趣，促进了合作交流，又能达到巩固提高的目的。（三）口算训练灵活，培养多种能力。学生掌握口算方法之后要适当进行形式灵活多样的口算练习。提高口算能力不仅要经常练习，更重要的是要采取多种训练方式，提高学生口算的兴趣。从年龄特点看，学生年纪尚小，注意力不易集中，意志力比较薄弱，往往凭兴趣去认识事物。从心理特点看，他们渴望学习，但学习中无意性和情绪性很明显。学生对学习有无兴趣与教学艺术有着直接的关系。我们要根据学生的特点变换多种形式进行训练，使学生始终保持对口算的浓厚兴趣。可以采用以下的训练方

8、法：1.视算，利用口算卡让学生读式说得数，看式写得数。这样使口、手、脑得到协同训练。2. 听算，听算式写得数。这种方法难度较高，学生要记数字、记符号、想得数。这种方式是日常生活中非常有用的。3. 悄悄话，两人一组合作，看题后一个同学把口算结果悄悄说给另一个同学，听的同学如果判断是正确的就点头，反之摇头，再给算的同学一次机会。这种练习可以增强所有同学的注意力，培养学生的自信心和责任感。4.学生出题，其他学生口算比赛。也可进行适当