低年级学生口算能力的培养.doc

《低年级学生口算能力的培养.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、低年级学生口算能力的培养江苏省扬州市汶河小学王友香新课程标准提出：“口算既是笔算、估算和简便计算的基础，也是是计算能力的重要组成部分。”口算能力的培养也成为小学数学教学的一项重要任务。口算的熟练程度直接影响着笔算的速度和准确性。因此，口算必须正确、迅速、合理、灵活。低年级学生口算能力的培养尤为重要，在教学过程中我是从以下几方面来培养学生的口算能力的：一、建立表象从运算形式上看，低年级是从直接感知实物过渡到表象的运算。因此，我从学生认识10以内各数开始，就注重直观教学。课前，利用教学挂图，准备大量学生喜爱的实物图片，课堂上让学生动手数一数图片、小棒、圆片、方片等，强化数感训练。再通过分一分，并

2、一并的操作活动建立表象，掌握10以内数的组成和分成，熟练地口算10以内的加减法。例如：苏教版第i册进位加法9+4的表象建立我是这样进行的：课堂上用媒体显示可放10只皮球的盒子，里面有9只皮球，外面4只皮球，想一想：怎样摆可以一眼看出一共有多少只呢？学生很快想出办法来，说：''我将外面4只中拿一只放到盒子里,这样盒子里面是10只，外面是3只，一共13只。”对学生的回答肯定以后并说明这种方法叫“凑十法”。看到9就想到9和儿凑成10o表象建立了，这样口算的准确率就得到了提高。二、重视算理在口算教学中，老师们要注重教学生算理，并且在算理的基础上教学生计算的方法。口算方法的熟练程度取决于对算理的理解，

3、这点非常重要。因此在教学吋，我十分重视算理教学。例如：教学20以内进位加法9+3时，一般来说学生都能很快地得岀12,但9加几的冃的不仅仅是为了让学生能止确地计算出结果,重要的是揭示进位加法的计算规律，引导学生从实际操作入手，掌握“凑十法”的思维过程。通过操作、思维、抽象概括出20以内的进位加法的法则：看大数，分小数，凑成10,再加儿。学生掌握了计算的方法，又反过来加深了对算理的理解。再如教学20以内退位减法17-8时，题冃出示后，学生都会争先恐后地举手冋答：“等于9”。我又问，“你是怎样想出来的？”学生说:“做减法时想加法，我是想8+()=17,因为8+9二17,所以17-8=9",这时我乂

4、说：“能不能用其它办法来做这道题呢？”学生个个在积极动脑筋。一会儿有学生这样说「我先用17里的10,,算10-8=2,再算7+2=9,即：17-8=9o"另一位学生又说严先算17-7=10,再算10-1=9,即：17-8二9。”学生分别用不同的思路说出了口算的方法和过程，通过说理训练，方法灵活了，速度加快了，正确率也提高了。三、合理训练通过合理的训练，能形成一定的技能、技巧。在11算训练中我采取了以下几种措施：1、视算、听算结合练。视算和听算是口算练习中两种基本形式。视算是通过眼看题，脑算，口说得数；而听算则通过耳听、脑记和心算，难度较大。视算、听算交替进行可以提高学生口算的兴趣，这样，使学

5、生的学习心理始终保持着渴求和积极状态。如：出示卡片“8”,口头报“加7”,学生边看边听，报出得:“15”；或者老师在黑板上写出一个数和运算符号，女n：“6加几得13?”要求学生口算。2、多种形式变换练。根据儿童好奇、好动、好胜的心理特点，口算形式耍多样化，耍生动、有趣。可以通过“抢答”、“夺红旗”、“数数传花”、“卡片找朋友”、“对口令”、“接力算”、“送信”、“开火车”等游戏形式进行口算。例如：教学20以内的加减法时，我们可以进行一种“对口令”练习，教师出示卡片15,—个学生报7,另一个学生答8,表示15是由7和8组成的，15减7等于8。再如：“接力算开火车”游戏练习，出示要求：4连续加4

6、,加到100。第一个学生回答得8,第二个学生冋答得12,第三个学生冋答得16……最后得100o这样充分发挥了游戏的效应，让学生在游戏活动中练，在练习中提高。3、持之以恒经常练。提高口算能力不是一朝一夕的事，要经常反复地进行，低年级要天天练，每节课练习都耍根据教学实际围绕一个中心，新旧知识对比练习。例如：在教完20以内退位减后，我出示一组这样的口算题：5+8二□,13—5=0,13—8=0o这样的练习使新旧知识能互相沟通，也加深了学生对新旧知识的巩固，减少了知识的遗忘。这种训练可以使学生在掌握新知识同时又复习了旧知识，同时还能进一步认识加、减之间的关系，使知识形成一个完整的体系。总之，采用学生

7、喜闻乐见的口算形式，丰富了课堂教学的内容，激发了学生口算的兴趣，调动了学生口算的积极性，使学生口算常练常新，为笔算、估算和简便运算的教学打下了坚实的基础，也促进了学生注意力、记忆力和逻辑思维能力的发展。