《低年级学生口算能力的培养》+论文.doc

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1、低年级学生口算能力的培养南丰县子固小学聂小霞口算是学生学习数学的基础，特别是低年级小学生，丨I算能力的高低，对他们以后基本的运算能力有着极其重要的影响；口算能力的培养，有助于训练学生敏锐的观察力；综合的思维能力；快速的反应能力；有助于学生的创新意识。如何进行口算能力的培养，是教师们值得深思和探讨的问题。一、口算能力是数学基本运算的基础学生的口算是从10以内数的认识后开始口算的，20以内数的学习和口算能力的培养，是基本口算的关键时期，无论是将来的加、减、乘、除，还是开方、乘方等复杂的计算，离不开20以内数的口算这个基础。学习的迁移乂叫训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影

2、响。'‘学生的笔算离不开口算做基础，口算能力的高低也影响着学生的计算能力。因此，学生的口算能力，对笔算的计算速度，将起着至关重要的作用。实践证明，四则混合运算出错率的高低，究其原因也主要取决于口算的熟练程度。二、口算能力有助于培养学生敏锐的观察力在学习进位加法和退位减法后，进行100以内两位数的加、减法的口算时，十位上的两个数之和（或差），个位上的两个数的和（或差）的大小关系，也只有通过观察，在大脑屮形成思维定势，并迅速做出判断，是进位加（或是退位减），是不进位（或不退位）的加、减，这一过程看似简单，但它是一个极其复杂的、快速的思维过程，口算的训练，是有效地培养学生的观

3、察能力、分析能力、识记能力和再现能力的重要措施。口算能力有助于培养学生的综合思维能力“智力是个体先天禀赋和后天环境相互作用的结杲。^智力的核心是思维能力，而学生的思维，则是由一般到抽象，乂由抽象到一般的复杂过程。先是对具体实物的感知形成数的认识，也就是形成实物的直观表象，然后通过对实物的感知，在头脑中逐步建立起数量关系，即使不出现实物，头脑屮也能形成数的表象特征，正是培养学生综合思维的关键。例如，给出两个数的加、减发口算题，学生首先进行一番短暂的逻辑思维，确认“不进位（或不退位）的，还是进位（或退位）的"，事实上，这个看似简单的逻辑思维过程，人与人之间的差异就很大,口算

4、的对与否、快与慢,其关键也止是反映在对两个数的判断速度与准确性上。四、口算能力有助于培养学生的快速反应能力“反应"是指对某一事物，做出准确地判断，进而采取行之有效的应对措施。例如一个小孩，初次用他的手去触摸火焰，由中枢神经迅速地反映到大脑，感觉到疼痛，受神经的支配口动把手缩回来，这是所有动物的本能反应，如果再次让这个小孩去触摸火焰时，不等靠近,他就会把手往回缩。实践告诉我们，培养学生的迅速反应能力，只有通过学生亲自去实践、去尝试，才能逐步形成对数字的快速认识反应。在现行的班级授课制中，老师提出的问题谁的反应速度快，谁就冋答问题的概率大，对于小学生来说，甚至没等他人说，反

5、映较快的学生早把答案说了，不仅他自己受益最多，而且掩盖了其它人的思维，造成他人“坐享其成=是一个不争的事实。当然也是班级授课制的缺陷之一，久而久之，必将导致学生之间形成明显的好与差的两极分化。五、口算能力有助于培养学生的创新意识培养创新能力，使学生对某种事件有独特的想法与见解，口算就是一种很好的锻炼和培养，例如教师所讲的口算方法，并不一定适合于每一个孩子，怎样实现口算的又对又快呢？为了实现这一目标，学生就会自觉地去思考与探究，寻求适合自己的、独特的口算方法，某些速算方法正是由此而产生的。学生的口算不容忽视，那么怎样培养和提高他们的口算能力呢?多年的教学经验告诉我:1.课

6、堂上注重口算训练。教师在授课之前，结合本节内容进行必要的口算练习，是提高学生口算能力的重要手段。2.学生相互出题，对答式的口算练习方式，不仅能够提高学生的口算能力，而且还有助于融洽学生之间的关系。3.家、校结合的教育才真正是走向了成功教育。告诉家长实施亲子学习，在饭前、饭后闲谈的时间屮，抽出几分种的时间，与孩子进行对答式的口算练习，再配合适当的奖励，将会起到事半功倍的效果。4.鼓励孩子参加必耍的社会实践活动。譬如，让孩子跟父母外出购物时，帮助家长口算用的钱数，也是培养学生口算能力、反应能力的有效途径，并能激发、培养孩子学习数学的兴趣。5.强化性的II算练习，也是提高口算

7、能力的重要方法。间隔一段时间，出示部分口算题，让学生进行口算比赛，也可以让学生进行自我检测，这对提高口算能力有很大的辅助作用，但要注意防止学生产生逆反心理。教学实践使我认识到，学生口算能力的培养，是非常必耍的，应引起我们数学老师足够的重视。