What are you doing教学设计

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1、ModuleFourUnitOneWhatareyoudoing?教学设计教学目标：1、知识目标：使学生听、说、认、读新单词：eat,drink,talk以及14个动词的ing形式：eating,drinking,talking….学会运用句型：Whatareyoudoing?I’m＿＿＿.Whatishe/shedoing?He’s？She’s_________.能力目标：使学生能基本掌握现在进行时和现在分词的基本结构和用法，和想知道别人正在做什么应该怎样用英语进行问答。巩固学生对现在进行时的理解与运用，提高学生的综合语言应用能力。3．情感目标：使学生体验学习，参与学习的乐趣。教学重点、难

2、点：1、本课重点：巩固复习14个现在分词并能用现在进行时进行问答。2、本课难点：现在分词的特点和现在进行时的基本句子结构，及现在进行时的第三人称单数的运用。TeachingSteps:StepOne：热身和导入1、Greetings.2、让学生齐唱一首已学过的歌曲《I’mlisteningtomusic.》并加以动作。然后师问：Whatareyoudoinginthesong?7鼓励学生将歌曲中的动词短语挑出来配合动作进行复习巩固，S:I'mlisteningtomusic.I'm……（歌曲中的六句现在进行时的句子）加深了学生对这些动词短语的掌握。（设计意图：课前齐唱一首节奏明快的英文歌曲，

3、边唱边做动作，既调节了学生的情绪，又能让学生心情愉悦地快速进入学习状态。歌曲中的6个动词词组为下文的学习打下了基础。）3、多媒体展示动词，学生开火车快速地复习了前面所学的动词，再进入活动<我是小小的魔术家>,快速说出现在分词，轻松而有趣，加大学生的参与广度。（设计意图：通过开火车的形式回顾所学的动词，以旧带新，，然后用<我是小小的魔术家>快速复习动词的现在分词，将“ing”用不同颜色表示出来，也是为了起到很好的加深现在分词的结构和单词拼写印象的作用。同时也为后面的新授、拓展做一铺垫，目的就是从一开始就将学生带入动词的世界。）4、师模仿一个“看电视”的动作，问学生：“WhatamIdoing?

4、”,巧妙引入今天要学习的内容：并进行板书课题。（设计意图：这一小小的动作既是课题的导入，又是现在进行时用法的感知，此时，通过教师这一正在进行的动作，鼓励学生用Whatareyoudoing?来问老师，借此老师引出课题并板书课题。）StepTwo：呈现新知1、师说：IamwatchingTV,What’stheboydoing?出示句型:What’shedoing?鼓励学生看图回答：Heisplayingwithhis7train.然后进行句型操练：男生问，女生答;女生问，男生答。然后再出示第二幅图片：Whatisshedoing?，引导学生回答：She’s

5、talking.（设计意图：第三人称单数是本课的重点，我使用形象、生动、逼真的多媒体画面来展示，使句型学习变得生动有趣，贴近生活。）3、猜谜活动：1.Lookandguess.2.Listenandguess在这个环节中，第一个活动：给学生出示部分画面，让孩子用What’he/shedoing?He’s____________/She’______________.第二个活动：给学生出示画面和播放声音，让孩子听音猜测并回答：He’s____________/She’______________.7（设计意图：反复带读和操练句型时，虽然形式有变化，但仍会让学生觉得枯燥和乏味，因此我采用猜谜游戏

6、来激发学生的积极性，创造了一个开放的语言交际环境，并能充分发挥学生的主体性，让学生动起来，既锻炼了学生的听力，给了学生思考的情境，然后转化为巩固所学新知。充分练习了What’she/hedoing?句型及其回答，让学生感受到学以致用的乐趣。体现了游戏输出，轻松使用的教学理念。）StepThree：Practice猜谜游戏过后，我再次用图片将学生带回句型中，让学生理解he、she的区别和用法，并巩固和运用。7操练句型时，我采用了师生、男女生、组与组之间的问答，形式多变，同时巩固了句型的问句和答句。再给学生时间，自由的用句型进行对话与交流，并请几组学生上台展示。（设计意图：让学生将所学单词及句型

7、进行一个简单的运用，并且告诉学生还可以练习图片上没有的一些其他的动作，做到了将句型进行拓展和活用。让学生有话题练习。最后，展示环节让学生充分体验到了学习的自豪感。）StepFour：Look,readandfindtheanswers.师呈现新的任务：让学生四人一组，合作学习：理解问句，找答语。()1.What'shedoing?A.I'mwritingaletter()2.What'sshedoing?B.