“现实切入式”历史教学法的探索

《“现实切入式”历史教学法的探索》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、Y9‘88‘毒分类号UDC密级一编号——学位论文“现实切入式”历史教学法的探索TheIrwestigationof“theAct旧lityCorrespondType”HistoryTeachingMethod彭征宇指导教师姓名；蒋洪副教授江西师范大学史旅学院申请学位级别：硕士专业名称：学科教育(历史)论文提交日期：2005年9月答辩日期：2005年12月3目学位授予单位和日期：江西师范大学2005年月目答辩委员会主席：评阅人：二OO五年九月摘要9辱88二{内容提要：时代呼唤历史课程与现实生活相结合，体现最新教育改革方向的《高中历史课程标准(实验)》提出：“应坚持基础性

2、、时代性，应密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生生活，关注学生全面发展。”社会的发展日新月异，一方面要求教学内容能迅速做出反应，增加一些反映现实生活、现实社会发展的新内容；另一方面也要求教育不仅能教给学生知识，更重要的是培养学生的学习习惯，教给学生正确有效的学习方法，培养学生的解决现实问题的实践能力，从而使学生走上社会后能更好地面对现实生活、现实社会的挑战。“现实切入式”历史教学法就是在全面推进素质教育、改革课程体系、深化课堂教学改革的实践过程中形成的，该方法使历史教学面向现代化、面向本国经济社会的发展，最终实现历史教学“古为今用”、“知往鉴来”的终极目标追求。“现

3、实切入式”历史教学法是指在中学历史教学过程中联系与本学科相关的现实素材开展教学，从而激发学生历史学习的兴趣、揭示现实生活中包含的历史规律、培养学生正确运用历史资源解答现实问题的历史教法和学法。在这里，“现实切入式”历史教学法是作为一种微观的历史教学模式来研究的。所依据的宏观教育理论是终身教育思想，以培养学生终身学习的兴趣和学力：所依据的宏观教学沧是自主性学习，引导学生在人生道路上学会求知、学会生活。因而，“现实切入式”历史教学法主要立足于创造历史学习的情景，而吸收“情景教学法”的有关做法，创设了实物演示法、生活场景法、图画再现法、音乐渲染法、语言描绘法等“隋景型”现实切

4、入式教学法；立足于转变学生学习方法，而吸收“探究教学法”的相关做法，创设了新闻透视法、文献收集法、现场调查法、作品制作法等“探究型”现实切入式教学法。。历史学家大多是从历史学研究的角度论述过去了的历史与现实存在着不可割裂的联系，而中学历史教学界在论及历史教学与现实的联系时，大多仅停留在历史课程资源的开发上，本文则倡导在中学历史教学中将历史教材与现实素材结合起来形成一种教学方法并一一设计了教学实例，以最终实现学生终身学习、教师专业成长、学校特色发展等价值追求。但是，在研究与实验过程中也面临着较大的难题：“现实素材”的搜集整理投入较大，经费开支难以解决；“现实素材”的存放保

5、管和共享尚有困难：“现实切入”的操作与个人教学风格的整合也有难度。以上存在的问题还有待于今后进一步的研究与解决。关键词：现实切入中学历史课程教学法AbstractBriefabstractofthecontent：theagescallthehistorycourseandthereallifetocombinetogether,nowthelatesteducation—reformeddirectionof((Thehistorycoursestandard(experiment)oftheseniorhighsch001))putsforward：“Weshoul

6、dinsistonthefoundation,ages，weshouldcloselykeepthecontactoftherealisticlivingandsocialdevelopment，payattentiontothestudentlife，andthestudents’completedevelopment．’’Thedevelopmentofthesocietychangeswitheachpassingday,requestthecontentofcoursecandoareactionquicklyincreasingnewcontentsofsom

7、ereflectionsofthereallife，realisticsocialdevelopment；Ontheotherhand，alsorequestingnotonlyteachstudent’Sknowledge，thestudyofthemoreimportantdevelopmentofstudentshabit，teachrightvalidstudymethodtostudent，fosterthefulfillmentabilitythatthestudentresolvestherealisticproblem，t