浅谈学科与学科内涵建设

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1、浅谈学科与学科内涵建设高校学科建设是以学科的学术性质为核心展开的建设活动，是一项复杂的系统工程，其内涵十分丰富，而且不断发展。因此，明确高校学科建设的内涵，对加强高校学科建设，提高高等学校的教学和科研水平具有重要意义。一、学科与专业的区分1．什么是学科？   学科是指学术的分类，指一定科学领域或一门科学的专业分支，如自然科学中的物理学、生物学，人文社会科学中的史学、教育学等。学科是与知识相联系的一个学术概念，是自然科学、社会科学两大知识系统（也有自然、社会、人文之三分说）内知识子系统的集合概念，学科是分化的科学领域，是自然科学、社会科学概念的下位概念。国家标准GB-

2、T13735-92依据学科研究对象、研究特征、研究方法、学科的派生来源、研究目的、目标等五个方面对学科进行分类，分成A自然科学、B农业科学、C医药科学、D工程与技术科学、F人文与社会科学五个门类，下设一、二、三级学科，共有58个一级学科。据统计，当今自然科学学科种类总计约近万种。另一种统计(到20世纪80年代)，在中观层次上已发展出约5500门学科，其中非交叉学科为2969门，交叉科学学科总量达2581门，占全部学科总数的46.58%。2．什么是专业专业，一般指高校或中等专业学校根据社会分工需要而划分的学业门类。实际上，专业有广义、狭义和特指三种解释。广义的专业是指

3、某种职业不同于其他职业的一些特定的劳动特点。狭义的专业，主要指某些特定的社会职业。这些职业的从业人员从事的是比较高级、复杂、专门化程度较高的脑力劳动。一般人所理解的专业，大多就是指这类特定的职业。   所谓特指的专业，即高等学校中的专业。高校的专业是社会分工、学科知识和教育结构三位一体的组织形态，其中，社会分工是专业存在的基础，学科知识是专业的内核，教育结构是专业表现形式。三者缺一不可，共同构成高校人才培养的基本单位。3．学科与专业的关系学科是科学知识体系的分类，不同的学科就是不同的科学知识体系；专业是在一定学科知识体系的基础上构成的，离开了学科知识体系，专业也就丧

4、失了其存在的合理性依据。在一个学科，可以组成若干专业；在不同学科之间也可以组成跨学科专业。学科、专业又是不同范畴的概念，人们往往容易混淆二者的差异。学科和专业的构成是不同的。构成一门独立学科的基本要素主要有三：研究的对象或研究的领域，即独特的、不可替代的研究对象；理论体系，即特有的概念、原理、命题、规律等所构成的严密的逻辑化的知识系统。方法论，即学科知识的生产方式。专业的构成要素主要包括：专业培养目标、课程体系和专业人员。培养目标即专业活动的意义表达。课程体系是社会职业需要与学科知识体系相结合的产物，是专业活动的内容和结构。课程体系的合理设置与否、质量高低、实施效果

5、好坏直接影响人才培养目标的实现状况。专业人员主要包括教育者和受教育者，没有“人”的介入，专业活动不可能完成。学科与专业所追求的目标是不同的。学科发展的目标是知识的发现和创新。学科以知识形态的成果服务于社会，一般称之为科研成果，科研成果又可分为科学型和技术型两种。专业的目标是为社会培养各级各类专门人才。学科与专业目标的区别表明两者之间具有不可替代性。学科与专业并存是高校的一种特有现象，两者相互依存，相互促进。专业是学科承担人才培养职能的基地；学科是专业发展的基础。一所高校的人才培养质量如何，取决于其学科、专业水平。学科和专业经常容易为人们所混淆。专业往往被人们等同于二

6、级学科。在这种观念指导下，高校中必然出现分化甚于综合的局面，造成学科专业之间各自独立分割，资源不能共享；人才培养表现出过于专门化，知识面拓展不开；科研表现出研究方向狭窄，整体效益低下等。二、学科内涵建设高校学科建设系统由学科内涵建设、学科外延发展和学科建设管理等三个子系统组成。其中学科内涵建设是学科建设的核心，它主要涉及人才培养、科学研究、学术梯队建设和物质条件建设等活动。学科外延发展指新学科建设和发展，主要体现在学科规模的扩大、博士后流动站数和博硕士学位授权点数的增加等方面。学科建设管理是搞好学科建设工作的基础和保证，它包括学科发展规划、学科发展计划与调度和与学科

7、内涵相关的师资、教学、科研、经费、实验室建设等管理内容。1、人才培养是学科建设的基本任务人才培养质量既是高校教育的生命，也是一个学科水平和实力的体现。本科人才培养则是人才培养活动的基础，也是核心。现代大学在招收研究生或用人单位在引进人才时，注重学历的同时，往往也把其本科阶段学习的学校、专业和知识结构作为重要的考查内容。2、科学研究是学科建设的根本任务科学研究是创造、发展、整理和应用知识的探索性工作，科学研究水平是衡量一所高校综合实力和学术水平的主要标准，是高校科技创新能力的集中体现。同时，科学研究是改善教学科研条件、增强学科实力、提高学科声誉和稳定学科队伍的重要