倪福民播种友情教学设计

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1、《播种友情》教学设计课程标准二、1.2了解青春期闭锁心理现象及危害，积极与同学、朋友和成人交往，体会交往与友谊对生命成长的意义。教学目标1．情感态度价值观：初步树立正确的友谊观，学会和同学、朋友建立发展真正的友谊；友爱同学，增进与同学之间的友情。2．能力目标：积极与同学、朋友交往，养成热情开朗的性格，学会与同学、朋友正确的交往与沟通，提高与同学、朋友交往的能力。3．知识目标：了解青春期闭锁心理的表现及危害；知道我们的生活为什么需要友情。教学方法与策略本节课通过创设小明的系列故事和学生活动贯穿课堂，引导学生在情境和活动中进行自主、合作、探究学习。教学方法以情境教学法为主，分组讨论与活动体认相

2、结合，注重人文情感的培养。并利用案例故事、记者采访等多种形式让学生自己去感受、体验友情的重要性，学会通过正确的途径积极寻找益友获得真挚的友情。教学准备1．教师准备：教师精心研究课程标准和教材，依据学情，搜集教学素材，精心编制导学案、教学设计、制作课件。2．学生准备：课前预习课本，并回顾自己的交友故事。教学过程课前播放歌曲《永远是朋友》，铃声响后歌曲停。环节一：情境赏析，自主感悟一首《永远是朋友》唱出了多少人对友情的赞美和渴望,我们每个人都希望自己“到处都有好朋友”。 ,要想收获友情，就需要我们首先学会播种友情.这就是我们今天要学习的内容。（设计意图：用富有感染力的音乐创设宽松愉悦的课堂氛围

3、，同时诱发思考，使学生在较短的时间内以最佳状态进入角色，顺利引出课题。）环节二：师生互动，合作探究教师过渡：今天老师带来一位新朋友小明和大家一起学习，就让我们通过小明的故事一起探讨“友情”的话题。6课件展示：小明的故事一小明是一位从外地转来我们学校就读的新生。面对崭新的学校，新的同学和老师，心里充满着无比的喜悦与兴奋。可没多久，大家看到他不再那么兴奋了，脸上经常挂着忧郁，下课时常见他呆呆的坐在那里凝视窗外，很少出去，也不怎么和他人说话。他怎么了……思考：这个时候他最需要的是什么？（设计意图：通过小明的故事，让学生在情境中设身处地的去思考，有利于学生结合自身的生活经验去打开思维，激发学生思考

4、的积极性和主动性。）学生回答小明这个时候最需要朋友的关心和帮助。教师：是啊。当我们遇到困难时，除了希望得到父母和老师的帮助外，我们还特别渴望得到同学和朋友的帮助。生活离不开朋友，人生离不开友情。友情也是我们特别渴求的一种心理需要，是我们健康成长中不可缺少的精神营养。教师过渡：小明这个时候最需要朋友的关心和帮助，恰巧他的同桌杨光就是位热心肠，我们一起看看他和杨光之间发生了什么样的故事。课件展示：小明的故事二同桌杨光性格热情、活泼、开朗，看到经常愁眉苦脸的小明，心里想要帮助他改变这些，于是杨光经常和他聊天。一下课就拉着小明到操场去玩。小明英语差，怕出错别人笑话，不敢开口讲英语，杨光就经常与小明

5、进行记单词比赛和英语对话。在杨光的热情帮助下，小明对学好英语有了信心，也更加刻苦，英语水平提高很快，在一次测验中考到了80分，俩人高兴地抱在一起。分组讨论：1．这时的小明遇到了什么困难？2．杨光给予他哪些帮助？3．通过故事我们可以看出友情对我们的成长有什么作用？（设计意图：通过小明的故事，引导学生通过小组合作学习的形式，让学生在具体的情境中去学会分析问题、解决问题。）学生分组讨论，教师巡视课堂，并参与学生的讨论。6教师：通过杨光的帮助，小明的学习有了很大的进步。由此我们可以看出“友情能使我们互相启发、取长补短、相互激励，有助于我们增长智慧和才干，更快的进步和发展。”课件展示：友情的作用1．

6、友情能使我们互相启发、取长补短、相互激励，有助于我们增长智慧和才干，更快地进步和发展。课件展示：记者采访采访提纲：1．你最好的朋友是谁？2．朋友给你印象最深的一件事是什么？3．你当时的感受是什么？（设计意图：设置此环节目的是充分调动学生积极性，挖掘学生自身的资源，通过设计贴近学生生活的采访活动，让学生参与课堂，充分感受到友情的力量。）学生进行现场采访。教师：刚才同学们谈了许多感人的故事，通过这些故事让我们感受到：朋友不仅是学习上的合作伙伴，更是生活和人生道路上的导师。友情给我们温暖和力量，让我们获得了更多的幸福和欢乐。课件展示：友情的作用2．友情给我们温暖和力量，让我们获得更多的幸福和欢乐

7、。教师过渡：时光在流逝，小明的生活也在不断发生着变化，我们继续关注小明的故事，看看他的生活又什么变化。课件展示：小明的故事三6过了一段时间，小明和杨光发生了矛盾。从此小明好像变了一个人似的。在家里，有什么心里话也不愿对父母讲，常把自己关在屋里，还把他的抽屉上了锁，不希望父母看到自己的东西。在班里，上课的时候也不愿举手回答问题了，总觉得那样没劲。班里的活动他也很少参加，和老师同学交往总觉得不好意思。每天除了上学，大部分时间