教学设计9 祁黄羊

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1、9祁黄羊教学要求:1.能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。2.学会本课10个生字,理解新词语的意思。3.借助课文具体的语言材料,领会祁黄羊公私分明,处事公正,一心为国的精神。教学重点:抓住重点段,反复诵读,认真体会,加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。教学难点:  联系上下文,体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。教学媒体:投影教学时间:三课时第一课时教学要求:1.学会本课的生字新词,结合课文理解词义。2.能读通课文,初步了解课文的主要内容。教学重点:读好句子,读通课文。教学过程

2、:  一、提题导入。  1.板书课题,认读生字“祁”,指导书写“祁”。齐读课题。2.学生围绕课题质疑:祁黄羊是一个怎样的人?课文叙述了他的什么故事?3.检查预习情况:说说故事发生在什么时候,在哪个国家?故事中有哪些人物。随机出示下列名称:春秋  晋国  悼公  祁午  解狐指导读好上述名称。二、自读课文,要求(投影出示):  1.读准生字字音,认清字形。  2.朗读课文,画出由生字组成的词语,联系上下文想想词语的意思。  3.思考:祁黄羊是一个怎样的人?课文叙述了他的什么故事?三、检查。  1.投影出示下列词

3、语,注意读准带点字的读音。  前鼻音:晋悼公 人选 举荐 慎重  后鼻音:兴亡  翘舌音:合适 召 慎重  其它:中军尉 兴亡 外举不避仇 内举不避亲 祁黄羊 祁午  多音字:解狐   2.指导读通下列句子。  (1)悼公立即派使者去召解狐,没想到解狐大病在身,卧床不起,不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人  (2)我只是想,朝中的人哪个有军事才能,可以担此重任,我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。  (3)外举不避仇,内举不避亲,你做事如此出以公心,真是难得呀!  3.内桌分自然段互读课

4、文后,指名逐段朗读课文,结合说说下列词语的意思(预习时布置学生查字典): 征伐 郑重 举荐 使者   4.快速朗读课文,说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。板书:举荐人才四、指导书写生字。  1.给生字按结构分类。 左右结构:祁 尉 慎  上下结构:晋 荐 召  半包围结构:选 适 避  独体字:亡  2.说这些字哪几个字比较容易写,哪几个字的什么地方要提醒注意。  祁:左边是“礻”,而不是“衤”;右边是“阝”,而不是“卩”。  选、适、避:“辶”的最后一笔要舒展,能托住里面的部分。  慎:右边的“真”里面是三横

5、,不能少横。  3.学生在习字册上描红,边描边说出笔画名称,记住各部分在田字格中的位置。五、作业:完成习字册上的部分习字任务(字、词部分)。 第二课时教学要求:1.能正确、流利、有感情地朗读课文。  2.借助课文具体的语言材料,领会祁黄羊公私分明,处事公正,一心为国的精神。教学重点:  抓住重点段,反复诵读,认真体会,加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。教学过程:一、复习检查: (一)、复习。1.朗读字词,注意加点字的读音。  晋悼公 人选 举荐 慎重  兴亡  合适 召 慎重  解狐 2.读

6、通重点句子。 (1)悼公立即派使者去召解狐,没想到解狐大病在身,卧床不起,不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人。 (2)我只是想,朝中的人哪个有军事才能,可以担此重任,我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。 (3)外举不避仇,内举不避亲,你做事如此出以公心,真是难得呀!  3.听写下列词语:兴亡 慎重 举荐 当此重任二、理清文章脉落。  1.默读课文,思考:祁黄羊向悼公举荐中军尉人选,推荐了哪两个人?分别是哪几个自然段写的?2.讨论,板书:  因病辞职  外举解狐  内举祁午  根据上述顺序

7、,把课文分为三段。三、导读课文。  第一段.  1.自由朗读,边读边想:这段告诉我们什么?你是怎么知道的?  2.讨论、交流。  3.指名朗读第二自然段,用“因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。  第二段.  1.自由朗读课文,在描写人物对话时的神态的词语下面做上记号,想想人物此时的思想感情。  2.指名朗读第三自然段,从悼公的话中,你体会到什么?(悼公对祁黄羊的高度信任)  指导朗读悼公的话。 3.投影出示祁黄羊回答的话,指名朗读,说说自己人中体会到什么?是从什么地方体会到的?(在“想了想”、“郑

8、重”的下面加上着重号)  指导朗读祁黄羊的话。  4.指名分角色朗读第五、六自然段。  (1)投影出示第五自然段,理解悼公所说的话,指导朗读,注意悼公说话时的神态(在“深感意外”下面加着重号)。  (2)投影出示第六自然段,自由朗读,说说从祁黄羊的回答中,你能体会到祁黄羊是个怎样的人?(公私分明 心胸宽阔 不计前嫌)  5.指导分角色朗读对话:同桌分角色朗读,指名分角色朗读,小组分角色朗读,男女生分

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