教学设计9 祁黄羊

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1、9祁黄羊教学要求：１.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。２.学会本课１０个生字，理解新词语的意思。３.借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。教学重点：抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。教学难点：　　联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。教学媒体：投影教学时间：三课时第一课时教学要求：1.学会本课的生字新词，结合课文理解词义。2.能读通课文，初步了解课文的主要内容。教学重点：读好句子，读通课文。教学过程

2、：　　一、提题导入。　　１.板书课题，认读生字“祁”，指导书写“祁”。齐读课题。２.学生围绕课题质疑：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？3.检查预习情况：说说故事发生在什么时候，在哪个国家？故事中有哪些人物。随机出示下列名称：春秋  晋国  悼公  祁午  解狐指导读好上述名称。二、自读课文，要求（投影出示）：　　１.读准生字字音，认清字形。　　２.朗读课文，画出由生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。　　３.思考：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？三、检查。　　１.投影出示下列词

3、语，注意读准带点字的读音。　　前鼻音：晋悼公　人选　举荐　慎重　　后鼻音：兴亡　　翘舌音：合适　召　慎重　　其它：中军尉　兴亡　外举不避仇　内举不避亲　祁黄羊　祁午　　多音字：解狐　　　２.指导读通下列句子。　　（１）悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人　　（２）我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。　　（３）外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！　　３.内桌分自然段互读课

4、文后，指名逐段朗读课文，结合说说下列词语的意思（预习时布置学生查字典）：　征伐　郑重　举荐　使者　　　４.快速朗读课文，说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。板书：举荐人才四、指导书写生字。　　１.给生字按结构分类。　左右结构：祁　尉　慎　　上下结构：晋　荐　召　　半包围结构：选　适　避　　独体字：亡　　２.说这些字哪几个字比较容易写，哪几个字的什么地方要提醒注意。　　祁：左边是“礻”，而不是“衤”；右边是“阝”，而不是“卩”。　　选、适、避：“辶”的最后一笔要舒展，能托住里面的部分。　　慎：右边的“真”里面是三横

5、，不能少横。　　３.学生在习字册上描红，边描边说出笔画名称，记住各部分在田字格中的位置。五、作业：完成习字册上的部分习字任务（字、词部分）。 第二课时教学要求：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。  2.借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。教学重点：　　抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。教学过程：一、复习检查：　（一）、复习。１.朗读字词，注意加点字的读音。　　晋悼公　人选　举荐　慎重  兴亡　　合适　召　慎重  解狐　２.读

6、通重点句子。　（１）悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人。　（２）我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。　（３）外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！　　３.听写下列词语：兴亡　慎重　举荐　当此重任二、理清文章脉落。　　１.默读课文，思考：祁黄羊向悼公举荐中军尉人选，推荐了哪两个人？分别是哪几个自然段写的？２.讨论，板书：　　因病辞职　　外举解狐　　内举祁午　　根据上述顺序

7、，把课文分为三段。三、导读课文。  第一段．　　１.自由朗读，边读边想：这段告诉我们什么？你是怎么知道的？　　２.讨论、交流。　　３.指名朗读第二自然段，用“因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。　　第二段．　　１.自由朗读课文，在描写人物对话时的神态的词语下面做上记号，想想人物此时的思想感情。　　２.指名朗读第三自然段，从悼公的话中，你体会到什么？（悼公对祁黄羊的高度信任）　　指导朗读悼公的话。　３.投影出示祁黄羊回答的话，指名朗读，说说自己人中体会到什么？是从什么地方体会到的？（在“想了想”、“郑

8、重”的下面加上着重号）　　指导朗读祁黄羊的话。　　４.指名分角色朗读第五、六自然段。　　（１）投影出示第五自然段，理解悼公所说的话，指导朗读，注意悼公说话时的神态（在“深感意外”下面加着重号）。　　（２）投影出示第六自然段，自由朗读，说说从祁黄羊的回答中，你能体会到祁黄羊是个怎样的人？（公私分明　心胸宽阔　不计前嫌）　　５.指导分角色朗读对话：同桌分角色朗读，指名分角色朗读，小组分角色朗读，男女生分