抓住三个“紧扣” 把准表达课的目标

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1、抓住三个“紧扣”把准表达课的目标南宁市江南区教育局教研室雷秋带一直来，我们都比较重视阅读课的研究和探索，忽视了表达课（如口语交际课、习作课）的教学，在全国第二届青年教师语文教学观摩活动中的表达课给了我们很好的启迪：在教学目标定位的过程中，要求我们要从整体上很好地规划学生六年的表达训练，把握各阶段的训练重点，根据教材特点和学生的实际，制定科学合理的目标，解决“教学教什么”的问题，从源头找准切入点，才能使学生通过六年的学习，“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。”（课标）真正获得表达的能力。如何把准习作教学的目标呢？一、紧扣年段目标多年来，为

2、什么学生的习作不尽人意，教师怕教作文，学生怕写作文，“谈作色变”的现象仍然存在。无外乎两个原因：一是过于追求完美，拔高了习作教学的要求，脱离了学生的生活体验；二是过于放纵，随意降低了习作教学目标，出现了习作教学无序的状态。为了改变这种现状，《语文课程标准》从实际出发，对各学段的习作提出了明确的要求，作为一名语文老师，应当认真解读，领悟其意，把握好各阶段的目标，上好表达课。1．把准各阶段的重点小学阶段的习作是一个由低到高、由易到难螺旋上升的过程，各年段之间相对独立又互相融合，体现了循序渐进的认识过程。第一学段没有教会学生写好一句或几句完整的话，第二学段势

3、必难以写好一段话，三年级起步作文难的原因也许跟我们第一学段没有打好基础有着很大的关系，所以我们要把握好各年段的重点，注意各年段之间的联系，才不会造成低段与中高段之间的严重脱节，作文越教越容易，学生越写越好。为此，不同的学段应该有不同的重点：（1）写完整的话。第一学段的重点应该是要求学生写一句完整的话，或能写清楚几句意思完整的话，写不完整的就应该积极引导。如全国第二届小学青年教师语文教学观摩活动一等奖获得者欧义赐老师上的《敲门声响起》，这是人教版语文教材二年级下册“语文园地七”这一单元的口语交际内容，单元主题是“要正确看待问题，善于思考”。对二年级学生来

4、说，口语交际首先要求他们要把话说清楚，说完整，也就是说话时要包括“谁”“什么时候”“在哪里”“做什么”等内容，这就关注了口语交际课的基本要求，学生从说好一句到说好几句话，为第二学段打好基础。（2）写自己的话。第二学段应在第一学段的基础上，让学生写出自己的感受，写自己看到、听到的、想到的，不要讲大道理或8时髦的套话，让学生用似懂非懂，空洞枯燥的语言去表现所谓的“中心”或表达自己不真实的感情，于是学生作文就变成了吹牛、杜撰、说谎话、编故事，没有真情的流露。如“网络沟通了你我他”这句话就不是自己的话，自己都不明白什么意思，不是自己的话，自己的话可以这样说：有

5、了互联网，我们就可以和同学上网聊天。又如“我们要保护环境，多种树。”这是做不到的话，不要写，写你可以做的，可以说“不要乱扔废纸，让校园变干净。”这就是自己的话，这样的话更能表达自己的真情实感。在习作中，尽量鼓励学生写出自己的真实感受。（3）写具体的话。能够围绕一个中心意思写清楚，写具体，这是第二学段要做好的事情，但我们学生总写不具体，写的东西比较散，比较凌乱，不能很好地围绕一个意思展开来表达，没有落实好这个要求。围绕一个意思来写，这是写好一段话的前提条件。那么，怎样围绕这个“意思”展开来写呢？这就涉及到怎样安排段落中句子之间“顺序”的问题。如广西谭伟老

6、师指导习作《记录生活》，谭老师首先充分利用思维发散图帮助学生拓宽学生选材思路之后，借助“麻婆豆腐”的视频和美文引导学生“抓住特点、有条理”介绍美食，解决学生写不具体的难题。同时引导用上“抓住特点、有条理、表真情”的方法还可以写美食以外的人、景和物，让学生知道有条理地写清一种美食或一处风景，真实地表达自己独特的感受，帮助学生掌握好表达的基本要求。（4）写生动的话。很多学生的作文总是干巴巴的，平淡无奇，不能吸引人。究其根源，则是在平时教学中，我们往往只注重段与篇的指导，忽视句子教学的缘故，以为段与篇的问题解决了，不愁写不好句子，把“说话要一句一句地说，写文

7、章要一句一句地写”这一最简单的道理忽略了，为此，第三学段我们要教给学生写好句子的方法、窍门，如何用上名言锦句、修辞手法、新鲜感的句子等，把意思表达得生动吸引人，让学生“炊出可口的米饭”来。如学生写人物外貌时是这样描述的：“我的爸爸有一头黑色的头发，一对眉毛下面有一双眼睛，不高不矮的鼻子下面有一张嘴巴。”老师可以引导学生：写人物的外貌，没有必要眼睛、鼻子、嘴巴全都写，要写最富有特点的，哪怕是难看的、不喜欢的，从这个意义上讲，写作需要勇气。经过引导之后，学生修改了习作：“我爸爸什么都好，就一样不好，喜欢抽烟，一天要是没什么事，非抽上两三盒。不用看别的，只要

8、看他那被烟熏黑了的牙齿，被烟缭黄了的手指，就知道爸爸的烟瘾有多大了。”这个学生没有写爸爸的头发