影子培训组小课题研究.科学组doc

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1、自治区以校为本小课题研究申请评审表课题名称：小学科学课程资源的开发和应用的策略研究课题类型：小学科学申报单位：课题负责人：果琴琴联系电话:13619953995QQ号码798035355新疆维吾尔自治区教育学院2015年11月课题组成员姓名单位职务职称联系电话分工负责人果琴琴新疆焉耆县二小科学教师级13619953995制定课题方案，撰写课题报告开发六年级课程资源主要成员何强强新疆焉耆县一小科学教师18699687181课题材料收集、整理。三年级课程资源开发冉隆博新疆吐鲁番高昌区三小科学老师13031203756五年级课程资源开发海尔尼沙和田地区策勒县三小科学教师13

2、689921231四年级课程资源开发热依拉和田地区策勒县三小科学教师18196152236搜集资料、课例研究发现问题的过程与基本的事实依据小学科学是以培养学生科学科学素养为宗旨的综合性学科，是科学教学的灵魂。也是科学教学的主线，经过3—6年级一轮的科学教学实践，我们发现很多问题：要把科学教学变为科学研究，需走校本研修之路，才能使科学教学有效，真正贯彻小学科学教学的宗旨。一、再次审视科学标准。小学科学课程标准以全新的教学理念，以“前言”为指导，以基本理念的总体出发，对课程目标、内容目标、课程实施建议及附录部分一一作了详细阐述，形成整体的结构。课程标准是科学专家智慧的结晶

3、，指导小学科学教学发展的方向和终极目标。教材反映了专家编写的意图，是贯彻课程目标的内容范例，是对目标内容的进一步细化。我们研修组再三审视课程与多次实践，认真咀嚼课程标准解读，尤其对教科版主编郁波对课标的解读，经过3—6年级科学教材的实施，我们对课程标准有了全新的领悟。一是课程目标的实现与我们的学生理论相差甚远。课程目标要求高，学生很难达到，教材的部分内容不适宜我们的学生学习的需要，与我们学生的生活实际相脱节。有些不是学生实际需要的，不能激活学生学习科学的兴趣。需要我们一线科学教师进行创新型的开发适宜本地学生学习的课程资源，二是教材内容多，学生学习科学的活动内容广，有效

4、地指导有限仅凭课堂教学难以完成课程目标。需要开辟第二课科学学习环境。二、有些教材内容与我们学生实际相脱节，教材教学辅助、配发的教学仪器一些不能发挥作用。配发的教具仪器有些只能充当一种玩具，在科学探究活动中，不能体验探究活动的真正过程。学生玩的热热闹闹不能使科学探究收到实效。教具不是一线教师开发的，制造商不会深入研究教材。他们制造的教具质量差，没有科学性，不利于学生科学活动的展开，真正不能激活学生科学探究的欲望。按以上配发的教学仪器完成科学教学，只能是教教材。科学教师需要在实施中很好的加以开发。三、学生科学探究能力有待于逐步培养现在的小学生对周围世界充满了好奇心，但缺乏

5、科学探究的行动和能力。几乎都是享受型的，看到自然界各种现象只能问，这是什么？为什么会这样？不会动手动脑去研究，只是伸手就要答案，缺乏科学探究的动力。没有真正走上科学探究的路子。我校科学组的教师经过多次反思自己的科学教学，要实施有效的科学教学，必须走校本研修之路，要把科学教学变为教学研究，真正贯彻课程标准的灵魂和实质。科学一线的教师必须具备用教材教的能力，为此，我们研修组确立了“小学科学课程资源的开发和应用的研究”这一课题研究。申请立项论证1、研究目的和意义：通过校本研修，贯彻落实小学科学教学的宗旨，培养学生学科学的兴趣，建立持久的科学探究欲望。使小学生对科学领域有更进

6、一步的了解。在学习中掌握最基本的科学探究方法，建立一些基本的科学观点，形成基本的科学态度，掌握一些基本的科学知识。2.研究的基本内容：（1）小学科学（教科版）三至六年级科学。（2）开发三至六年级科学相关的教学资源(包括图片、视频、自制教具、实验材料、课外实践基地等)3.研究的思路和方法：（1）深刻领会3—4年级科学教材的编写体系和意图，找准与教材对应的课程目标和内容标准。（2）找出和教材不相宜的教学内容加以整合，适合学生学习的需要。（3）找出配发的教具与教学不相宜的教具，加以改进，并自制教具，开发有利于学生进行科学探究的教具、材料、场地。（4）充分发挥教师这一活的教学

7、资源，让教师成为课程资源的源泉。采取以下研究方法：（1）文献法：通过学习课程标准，了解前人研究的成果，为本课题研究提供参考。（2）调查法：通过调查、访谈了解学生科学学习的态度、需要。（3）观察法：观察教学实效性差的原因。（4）行动研究法：实验对比研究，在探究中时间，在实践中研究，找到科学教育有效性的教学模式。（5）经验总结法：检测、归纳、论证形成课题研究报告。4．研究的进度计划（1）准备阶段（2015.6---2015.8）①审视课程标准，领会课程标准的内涵。研究教材编写意图，分析科学教学实效性差的原因，通过调查、访谈了解学生科学学习的态度、需要。②