小课题研究音乐组.doc

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1、一、实施方案为使我校的教研工作具体、细化，真正地服务于教师的课堂教学，推进全校的校本教研工作的深入发展，现依据我校教研室《中小学课堂教学小课题研究活动方案》的要求，制定我校的“三案一评”高校课堂模式下音乐“三部曲”高效课堂教学模式的探索与研究课的堂教学小课题研究活动实施方案。二、教学解读“小课题研究”以解决教育教学工作中的具体问题为任务，对自身的工作进行自我观察、内省、反思、探究与行为跟进的一种研究方式，相对于学校的“大课题”而言，具有以下特征：一是聚焦个体。和“大课题”的团队研究性质不同，小课题研究不需要强大的阵容，它是针

2、对教师个体的，由教师个体独自承担申报、研究、结题等工作。它关注的是教师个人的教育教学反思与行为跟进，关注的是教师自身问题解决与经验提升。因此，教师是研究的主角，是研究的真正实践者。二是彰显个性。小课题研究的过程不必遵循专业套路，它的直接目的是改进教育教学工作，不宜用严格的教科规训、研究范式来规范教师的研究之路。小课题研究的过程是灵活的，课题的研究成果形式多样。可以说，它是每位教师的个性化研究之路。三是历时较短。“大课题”研究往往有一张明确的立项、开题、研究、结题、推广时间表，历时较长，一般需要1年或几年时间，而“小课题”研究

3、的是教师在教育教学中遇到的眼下急需解决的问题，它慢则几个月，快则十几天便可完成。四是倾向平民。“小课题”申报不受教师职务、职称、教龄等限制，它是面向全体教师的。“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”，小课题研究研究消除了课题研究的“专利权”及神秘面纱，彻底实现了研究的平民化，使得“人人可做”、“时时可做”、“处处可做”